初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式中的課堂評價(jià)

童志雄

在教育改革的不斷深入下，初中英語課堂中的課堂評價(jià)成為英語教育中所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)行有效可行的教學(xué)評價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的整體目標(biāo)，幫助教師和學(xué)生及時地認(rèn)識到課堂教學(xué)中所存在不足和問題。本文對初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式中的課堂評價(jià)進(jìn)行分析。

一案三段六步課堂教學(xué)模式是目前初中英語教學(xué)中一種高效的課堂教學(xué)模式，其中的一案主要指的是將預(yù)習(xí)案和探索案結(jié)合成一份導(dǎo)學(xué)案，并且在此基礎(chǔ)上來形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。三段主要是將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后延伸等三個部分，六步主要是將課堂探究分為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)檢查、先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和總計(jì)評價(jià)等。這樣的教學(xué)模式能夠有效地提高教學(xué)效率，而課堂評價(jià)則是教師得到教學(xué)反饋信息的主要途徑，并且在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方向和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

1. 課堂評價(jià)的主要定義

課堂評價(jià)是目前課堂學(xué)習(xí)過程中最為常見的一種教學(xué)反饋模式，通過對學(xué)生的行為和成果進(jìn)行有效的點(diǎn)評，對教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行及時的改進(jìn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師的實(shí)際教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)公正有效的教學(xué)評價(jià)。對于狹義上的課堂評價(jià)來說，主要指的是言語點(diǎn)評，而廣義上的課堂評價(jià)不但包括言語點(diǎn)評，還包括教師的肢體語言，這些點(diǎn)評動作都能夠在一定程度上對學(xué)生起到點(diǎn)評作用。在目前初中英語中實(shí)施的“一案三段六步”教學(xué)模式當(dāng)中，課堂評價(jià)是其中不可缺少的一部分內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生的英語素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、改善英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2. 初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式中的課堂評價(jià)方法

2.1教師評價(jià)

教師評價(jià)是目前英語課堂中最常見也是最直接的評價(jià)方法之一，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效且有針對性的點(diǎn)評。在教師評價(jià)的過程中，教師需要堅(jiān)持激勵性原則，也就是說在進(jìn)行評價(jià)的過程中，不能只是針對學(xué)生的錯誤來進(jìn)行點(diǎn)評，需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并且針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，來采用不同的評價(jià)方式。比如說在學(xué)生回答對問題的時候，教師可以用一些激勵性的語言來對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生回答錯誤的情況下，教師需要對其進(jìn)行及時的鼓勵，對于自信息不足，不敢回答問題的學(xué)生來說，可以采用“Never mind”等語言來對其進(jìn)行鼓勵。在這樣的評價(jià)方式下，能夠幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了語言點(diǎn)評之外，教師還可以采用肢體語言拉來進(jìn)行評價(jià)，比如豎起大拇指、鼓掌，或者一個贊賞的眼光，都可以使學(xué)生受到極大的鼓舞，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生評價(jià)

在目前的英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，初中生更加在意同齡人對自己的評價(jià)，這樣的評價(jià)能夠使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到自己的價(jià)值，或者更大的自我認(rèn)同感，所以說在英語課堂評價(jià)當(dāng)中，也需要根據(jù)實(shí)際情況，來進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，其中學(xué)生互評學(xué)生評價(jià)中比較常見的一種評價(jià)方式，在實(shí)際的初中英語課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來將其分為相應(yīng)的小組，在經(jīng)過相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)之后，可以使小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，這種評價(jià)方式可以彌補(bǔ)學(xué)生自我評價(jià)中可能出現(xiàn)的主觀意識太強(qiáng)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不合理的現(xiàn)象，同時通過學(xué)生互評，能夠有效的使學(xué)生認(rèn)識到與其他學(xué)生之間的差距，并且以其為目標(biāo)，來進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)追趕，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)校七年級開展小組評價(jià)的學(xué)生平均成績進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，滿分為100分，其調(diào)查表格體現(xiàn)在表一：

根據(jù)商標(biāo)可知，在采用小組互評評價(jià)方式之后，學(xué)校七年級四個班級學(xué)生的平均成績得到了有效的提升。

課堂評價(jià)是目前初中英語高效課堂中一種必要的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，形成一種科學(xué)的評價(jià)體系，及時準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果進(jìn)行評價(jià)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂質(zhì)量。

邱淑英. 初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 師道（教研）， 2016（09）.

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)附屬外國語學(xué)校）endprint