充分利用課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

寧召成

高中英語教學(xué)過程中，最重點的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，因為，提高學(xué)生閱讀能力是提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，且高考英語試題對學(xué)生閱讀能力的考查越來越重視，而相對于其他方式，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力的效果十分顯著，因此探究如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的英語閱讀能力是十分必要的。

1. 利用課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的重要性與必要性

閱讀是人類接受知識的一種重要途徑，通過閱讀理解，不僅能夠使學(xué)生的詞匯量得到增加，而且，也能夠讓學(xué)生通過閱讀來了解語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的語感得到加強，通過閱讀還能夠使學(xué)生視野更加開闊，在閱讀的過程中學(xué)生的精神世界會更加豐富多彩，因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生用眼閱讀，用心接受，可以間接地增強學(xué)生的英語綜合能力。而且在當前的大社會背景下，不僅作為一種語言，也作為了高考必考的一項，閱讀在各種題型中的占比越來越多。

首先，英語作為一門語言學(xué)科，講究感官的相互配合，聽說讀寫正是感官的綜合利用的體現(xiàn)，眼睛是人類接受外界事物的窗口，而閱讀是眼睛的功能，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀起著主導(dǎo)作用，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有閱讀，就沒有大量詞匯、語法結(jié)構(gòu)的積累，是高中英語教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。其次，英語閱讀在大綱、課標都作了明確的要求，在高考英語試題中占有很大比重，對于學(xué)生的發(fā)展有著不可或缺的作用。

2. 利用課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的方法

2.1 引導(dǎo)學(xué)生自主進行英語閱讀并思考

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師為中心已經(jīng)顯示出各種各樣的弊端，教師作為教學(xué)過程的控制者，掌握著教學(xué)進度、知識的深淺，而學(xué)生作為知識的接受者，必須緊跟教師步伐，缺乏自主性，這種教學(xué)方法過分夸大了教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生掌握知識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新思維和能力。

因此提出，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認知、情感和興趣特點，逐步轉(zhuǎn)換自己的角色，由“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)換成“引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動腦思考。以高中人教版英語教材為例：

以生活話題切入，可以利用問答題等啟發(fā)手段，讓學(xué)生討論引入課文的話題Friendship，引導(dǎo)學(xué)生自己思考友情是什么，然后做Warming Up，做完之后進行小組討論，激發(fā)學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，適度了解話題內(nèi)容，作為引導(dǎo)者，應(yīng)時刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)進度，引導(dǎo)學(xué)生向前走，做完P(guān)re-reading之后，使學(xué)生帶著問題進行課文的閱讀，首先將文章通讀一遍，掌握基本的內(nèi)容，把握文章中心思想，然后學(xué)生仔細閱讀尋找Pre-reading答案，以幫助學(xué)生了解課文的重要信息，準確理解文章細節(jié)。通過提問學(xué)生回答，使閱讀更有針對性，增強學(xué)生的閱讀目的性以及英語口語能力。細讀全文，比較和歸納，解決難度較大的句子，先讓學(xué)生自主分析句子結(jié)構(gòu)，找出句子所屬句型、句子的主謂賓等等。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視文章的標題和段落的主題句。最后可以引導(dǎo)學(xué)生通篇默讀課文，然后鼓勵學(xué)生用英文簡單的講述一下課文的主要內(nèi)容，以增強學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力。

2.2 合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助課堂教學(xué)，擴大學(xué)生的閱讀視野

隨著當今社會信息科技的高速發(fā)展，信息的獲取、傳遞、加工、存取、再生和利用將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也逐步成為很多英語教師課堂教學(xué)中的一個很重要的輔助手段。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)上信息資源，從信息量極大的網(wǎng)絡(luò)中精心挑選一些與自己所受課程相關(guān)的閱讀資料，不斷增加學(xué)生課外閱讀量，擴大學(xué)生的閱讀視野，以彌補課堂教學(xué)的不足。

2.3 加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

在課堂學(xué)生默讀課文的時候，應(yīng)對學(xué)生英文閱讀的方法進行干預(yù)，糾正不良的閱讀方法，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，例如：閱讀時要做到默讀，用眼睛快速掃描文本，直接通過視覺感官進行信息的接受，速度要比逐字逐句出聲的朗讀效率高很多。要以詞組或句子為單位而不是關(guān)注每一個詞的用法。過度關(guān)注單詞的用法不僅影響閱讀的速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。另外，在遇到陌生詞匯時，不要過于糾結(jié)它的詞義，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，跳過陌生詞匯，繼續(xù)向下閱讀，這樣不僅能夠保持閱讀速度，使學(xué)生在考試時不會因為某個單詞而止步不前，還可以形成類似于語感的得能力，保持閱讀興趣。

3. 結(jié)語

提高學(xué)生英語閱讀能力重在增大學(xué)生的閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀效率，因此，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該盡量提高學(xué)生的閱讀興趣、增強學(xué)生自主閱讀的能力，并且指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀方法，這樣一定會事半功倍的。

（作者單位：山東省寧陽第四中學(xué)）endprint