提高高中薄弱生英語閱讀能力的多維度分析

邵生柱

薄弱生是高中英語學(xué)習(xí)過程中一個不可避免的學(xué)習(xí)群體。由于受到多種因素的影響，這些學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中存在著較多的困難，也遇到了不少的問題。另外，對于這些英語薄弱生來說，英語閱讀理解更是難上加難。很多學(xué)生一看到英語理解便頭痛，根本沒有繼續(xù)讀下去的勇氣和信心。因此，針對高中薄弱生這一特殊的群體，我們有必要探討一條適合他們的并且能夠有效地提高他們閱讀能力的道路。本文將結(jié)合筆者的日常的教學(xué)經(jīng)驗，為一線的英語教師提供如下的思路和想法。

1. 引導(dǎo)薄弱生通過多種策略加強(qiáng)詞匯基礎(chǔ)

其實，造成高中英語薄弱生的閱讀困難的很重要的一個原因便是他們所遇到的詞匯障礙。也就是說，詞匯障礙是造成這些薄弱生閱讀困難的很重要的一個原因。那么，為了能夠幫助這類學(xué)生有效地提高他們的英語閱讀能力，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)薄弱生通過多種策略加強(qiáng)他們的詞匯基礎(chǔ)。

比如，在每天的晨讀時間，教師可以單獨留給這些薄弱生們大約10分鐘左右的時間，讓他們在規(guī)定的時間之內(nèi)進(jìn)行單詞記憶。另外，為了能夠加強(qiáng)這些學(xué)生們的記憶效果，教師還應(yīng)該定期對他們的詞匯掌握情況進(jìn)行檢查，以督促他們能夠?qū)⑦@個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠堅持下來。

其次，為了能夠幫助學(xué)生們更高效地記住這些詞匯，教師還可以給這些薄弱生們每人都分發(fā)相關(guān)的英語句子資料。在這些句子中，應(yīng)該含有學(xué)生們需要重點記憶和掌握的詞匯。這樣，學(xué)生們在記憶這些詞匯時便有了一定的語境，從而可以加快他們的記憶過程。比如，為了能夠讓學(xué)生們記住inspire這一重點詞匯，教師可以結(jié)合實事，來為學(xué)生提供如下的例句：

We roll up our sleeves and work with added energy.” President Xi said at the beginning of 2017. His words inspired every person to try his best.

另外，由于高中英語薄弱生在記憶這些單詞時不免有些煩躁，因此，在這種情況下，教師便可以通過設(shè)計一些豐富多彩的單詞記憶小游戲來激發(fā)學(xué)生們的記憶動機(jī)。這樣，孩子們便都可以在較為輕松的環(huán)境中來記憶這些重點詞匯，從而能夠為英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)薄弱生進(jìn)行豐富多樣的閱讀材料的輸入，增加他們的閱讀體驗

為了能夠有效地提高高中薄弱生的英語閱讀能力，教師除了應(yīng)該引導(dǎo)他們通過多種策略來加強(qiáng)他們的詞匯基礎(chǔ)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行豐富多樣的閱讀材料的輸入，從而能夠增加他們的閱讀體驗。也就是說，提高薄弱學(xué)生的英語閱讀能力的一個重要的舉措便是引導(dǎo)他們多讀多看，這樣，學(xué)生們便可以接觸到不同的背景知識，并且可以在這個過程中增加自己的閱讀體驗和閱讀經(jīng)歷。

但是，由于薄弱生們基礎(chǔ)比較差，那么，為了能夠讓他們盡快地走進(jìn)英語閱讀的世界當(dāng)中，并且走得比較有信心，教師在初期可以盡量給學(xué)生們選擇一些內(nèi)容較為簡單的英語閱讀材料，甚至是初中階段的英語閱讀材料也可以。這樣，學(xué)生們便可以慢慢地體會到英語閱讀的樂趣。另外，教師每天也可以少給這些學(xué)習(xí)薄弱生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，每天只要求他們讀一段話，只要讀懂讀通就可以了。

其次，為了能夠真正地讓孩子們愛上英語閱讀，體會到英語世界中的豐富多彩，教師可以通過多種渠道，為學(xué)習(xí)薄弱生們提供多樣化的英語閱讀材料。這些英語閱讀材料應(yīng)該涉及到不同的領(lǐng)域，關(guān)乎不同的話題等等。這樣，學(xué)生們才會越讀越有味，越讀越有精神。比如，對于高中階段的學(xué)生來說，關(guān)于sports， music， traveling， clubs， family life， the communication with friends等等都是適合他們閱讀的材料。

3. 運用實例來強(qiáng)化薄弱生的英語閱讀技巧

造成英語薄弱生在進(jìn)行英語閱讀的過程中屢次碰壁的另外一個重要的原因便是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的進(jìn)行英語閱讀的技巧。因此，為了能夠有效地提高這些學(xué)生的英語閱讀理解的能力，教師們還應(yīng)該有意識地去幫助薄弱生們強(qiáng)化他們的英語閱讀技巧。那么，具體來說，該如何強(qiáng)化呢？接下來，筆者將分享一點自己的經(jīng)驗。

其實，要想讓學(xué)生們掌握一些重要的閱讀技巧，運用實例是一種較好的策略。也就是說，教師不能只是脫離語篇去進(jìn)行講解。否則，學(xué)生們便會聽得云里霧里，還是搞不清楚在什么樣的情況當(dāng)中運用什么樣的閱讀策略。那么，在這種情況下，教師必須結(jié)合具體的實例，來給學(xué)生們講解相關(guān)的閱讀技巧。這樣的話，學(xué)生們便可以對不同閱讀技巧的特點和好處有較為深刻的理解，這對于提高他們的英語閱讀能力非常有幫助。

比如，舉一個簡單的例子，對于下面一道題目：

We can use the alarm clock to ______.

A. monitor our sleeping cycles

B. make the air humid

C. remove dust in the room

這一道題目是一個典型的細(xì)節(jié)類題目。對于這一類型的題目，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們抓住該題的關(guān)鍵詞，如alarm clock， use等，然后帶著這個關(guān)鍵詞直接去原文中尋找相關(guān)的句子，從而能夠找到正確的答案。這樣的一種閱讀策略其實便是查讀法。

4. 結(jié)語

總之，對于高中階段的這些薄弱生們，為了能夠讓這些孩子們樹立起對英語閱讀學(xué)習(xí)的信心，并通過不斷地實踐來逐漸加強(qiáng)他們的英語閱讀能力，教師應(yīng)該采取多樣的方法來幫助和引導(dǎo)他們。比如，教師可以引導(dǎo)薄弱生通過多種策略加強(qiáng)詞匯基礎(chǔ)。另外，教師還可以引導(dǎo)薄弱生進(jìn)行豐富多樣的閱讀材料的輸入，增加他們的閱讀體驗。再者，教師還應(yīng)該運用實例來強(qiáng)化薄弱生的英語閱讀技巧。

（作者單位：江蘇省江浦高級中學(xué)文昌校區(qū)）endprint