體驗(yàn)過程，感受進(jìn)步，享受英語寫作的快樂

高鳴

很多高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)都非常得苦惱。他們認(rèn)為不管自己怎么樣努力，準(zhǔn)備得有多么充分，但是始終無法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來。很多學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)還存在著非常嚴(yán)重的抵觸心理。其實(shí)，要想提高高中英語寫作教學(xué)的效率，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正地在課堂活動(dòng)中有所得，而不是白白地浪費(fèi)掉寫作課上的寶貴的時(shí)間，教師應(yīng)該首要關(guān)注的便是如何能夠帶領(lǐng)學(xué)生真切地享受到英語寫作所帶來的快樂。其實(shí)，要想讓孩子們享受到英語寫作的快樂也并不太難，只要讓他們能夠體驗(yàn)到英語寫作的過程，并能感受到自己所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步就好。這樣，孩子們便會(huì)越學(xué)越有信心，越學(xué)成就感越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)差。那么，怎樣做才能讓孩子們真切地體驗(yàn)到英語寫作的過程，感受到自己的進(jìn)步呢？本文將具體探討達(dá)成這一教學(xué)的策略。

1. 為學(xué)生們建立屬于自己的寫作成長(zhǎng)記錄袋，并由學(xué)生記錄下自己每次的寫作成果和寫作收獲

在高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生建立屬于他們每一個(gè)人的寫作成長(zhǎng)記錄袋是近年來逐漸流行起來的一種方式。然而，很多教師對(duì)于寫作成長(zhǎng)記錄袋建立的意義的理解并不深刻。他們認(rèn)為這只是一種華麗的包裝，并沒有什么效果。其實(shí)，這樣的想法是錯(cuò)誤的。建立屬于每一個(gè)孩子自己的寫作成長(zhǎng)記錄袋正好和我們本文所推崇的教學(xué)策略相一致。也就是說，在高中英語寫作教學(xué)過程中，為學(xué)生們建立屬于他們自己的寫作成長(zhǎng)記錄袋恰好是給學(xué)生們提供了一個(gè)體驗(yàn)自己寫作過程的機(jī)會(huì)。比如，從小的時(shí)間范圍來看，學(xué)生們可以通過比較自己在學(xué)期初的寫作練習(xí)成果和自己在學(xué)期末的寫作練習(xí)成果，明顯地發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程當(dāng)中所取得的進(jìn)步。這樣，便可以給孩子們的英語寫作學(xué)習(xí)打了一劑興奮劑，讓他們明白只要自己努力，就一定會(huì)取得想要的進(jìn)步。同時(shí)，孩子們也可以明白，英語寫作成績(jī)的提高也并不是不可能的，但是，英語寫作成績(jī)的提高也不是一朝一夕的事情，需要自己不斷地努力。另外，從大的時(shí)間范圍來看，學(xué)生們可以定期讓學(xué)生翻看一下自己在寫作成長(zhǎng)檔案袋中所記錄的自己在初一剛?cè)胄r(shí)所寫的英語文章，然后再將這個(gè)文章和學(xué)生們現(xiàn)在所寫的英語文章比。比如，教師可以定期這樣和孩子們說：In this process， do you realize that you have achieved great improvement in English writing？ You can try to compare your first English composition when you were in Grade One in junior high with the English compositions now. 通過這樣的方式，孩子們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)自己通過努力之后在英語寫作方面所取得的長(zhǎng)足的進(jìn)步，這便可以達(dá)到本文所提倡的“體驗(yàn)過程，感受進(jìn)步”這一效果。

2. 定期在班內(nèi)舉辦相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，由學(xué)生們分享自己寫作進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)

為了能夠讓孩子們真切地感受到自己在英語寫作方面所取得的進(jìn)步，從而能夠?qū)τ⒄Z寫作學(xué)習(xí)樹立正確的態(tài)度，教師除了可以為學(xué)生們建立屬于自己的寫作成長(zhǎng)記錄袋，并由學(xué)生記錄下自己每次的寫作成果和寫作收獲以外，還可以定期在班內(nèi)舉辦相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，由學(xué)生們分享自己寫作進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。也就是說，通過班級(jí)分享會(huì)的這樣一個(gè)平臺(tái)，并且借著這樣一個(gè)好的契機(jī)，孩子們可以分析自己在英語寫作的哪些方面取得了不小的進(jìn)步，取得這些進(jìn)步的原因有哪些等等。這不僅可以使得有進(jìn)步的孩子享受到英語寫作的快樂，也可以讓其他學(xué)生從這些有進(jìn)步的孩子們身上學(xué)習(xí)到一些寶貴的進(jìn)行英語寫作的經(jīng)驗(yàn)。比如，在班級(jí)所舉辦的寫作經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)會(huì)上，有的學(xué)生說：I make great progress in English writing because I pay attention to collecting rich writing materials， which can help me to write good English compositions. 有的學(xué)生會(huì)說： Before each writing process， I would rather spend some time to think about the structure of the English compositions and I even write the structures down， which can help me to clarify my writing thoughts.

3. 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟⒄Z寫作方面所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并多用鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步

為了能夠使得孩子們體驗(yàn)到英語寫作的過程，感受到自己在英語寫作方面所取得的進(jìn)步，從而能夠享受到英語寫作的快樂，教師在這個(gè)過程中的作用也不可忽視。這是因?yàn)?，?duì)于高中階段的孩子們來說，在很多種情況下，他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心都來源于教師的鼓勵(lì)，當(dāng)然，英語寫作學(xué)習(xí)也不例外。因此，高中英語教師們應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待孩子們?cè)谟⒄Z寫作過程中所取得的點(diǎn)滴的進(jìn)步，不能總是看到學(xué)生們的作文中哪里有問題，哪里需要改正，哪里還有不合適的地方等等。相反，教師除了應(yīng)該指出學(xué)生們的英語文章中的不合理的地方，并幫助他們改正之外，更要多用一些鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們繼續(xù)取得更大的進(jìn)步。當(dāng)然，教師的鼓勵(lì)可以是多維度的，比如，教師可以從書寫的角度進(jìn)行鼓勵(lì)，從作文結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行鼓勵(lì)，以及從作文內(nèi)容方面進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)等等。如：The structure of your English composition is very clear. The content of your English composition is very rich.

4. 結(jié)語

總之，要想使得孩子們體驗(yàn)過程，感受進(jìn)步，并享受到英語寫作的快樂，教師可以采取的策略是多種多樣的。比如，教師可以為學(xué)生們建立屬于自己的寫作成長(zhǎng)記錄袋，并由學(xué)生記錄下自己每次的寫作成果和寫作收獲。另外，教師還可以期在班內(nèi)舉辦相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，由學(xué)生們分享自己寫作進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟⒄Z寫作方面所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并多用鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)）endprint