合理實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

李鵬　賈薇萍

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際和應(yīng)用能力，也就是學(xué)生要能夠用英語(yǔ)去進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，但是目前很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、寫(xiě)這三個(gè)部分都掌握得很好，唯獨(dú)說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象非常明顯。主要原因是學(xué)生缺少用英語(yǔ)交流的大環(huán)境，這么一來(lái)，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，第一個(gè)必須要改變的就是英語(yǔ)課堂。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上教師基本上都是雙語(yǔ)教學(xué)，但漢語(yǔ)的使用頻率卻比英語(yǔ)要高很多，現(xiàn)在需要改變的就是這種雙語(yǔ)的教學(xué)模式，教師在英語(yǔ)課堂上要盡量使用全英語(yǔ)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生從中感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用和表達(dá)能力，讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言真正地變得學(xué)有所用。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)地，教師有責(zé)任為學(xué)生把好門(mén)關(guān)，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)用性大過(guò)理論的英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)起來(lái)。

實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)有助于提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于用英語(yǔ)思維思考和用英語(yǔ)表達(dá)的好習(xí)慣，有助于一定程度地激發(fā)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和欲望，所以英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中邊學(xué)邊用、邊學(xué)邊說(shuō)，逐步掌握語(yǔ)言技能，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。

1. 實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1） 在實(shí)施全英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生全程都要使用英語(yǔ)去思考問(wèn)題，還要使用英語(yǔ)去回應(yīng)教師，沉浸在這樣的英語(yǔ)氛圍中，可以排除母語(yǔ)對(duì)學(xué)生思維的干擾，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

（2） 在全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境熏陶下，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境和語(yǔ)感，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（3） 通過(guò)全英語(yǔ)的英語(yǔ)輸出方式，學(xué)生可以在課堂上以聽(tīng)的方式積攢語(yǔ)言，剛開(kāi)始積攢的可能是模仿教師或者其他學(xué)生的語(yǔ)言，打下良好的語(yǔ)言輸出基礎(chǔ)之后，時(shí)而久之這些知識(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變成自己熟練掌握的語(yǔ)言，張口即出。

2. 如何科學(xué)合理地實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)？

凡事都有兩面性，如果剛開(kāi)始嘗試全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候教師用力過(guò)猛的話(huà)，很容易適得其反，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，如何科學(xué)合理地實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)能力的目的呢？下面筆者從四點(diǎn)著手，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的分析，與廣大同仁共勉。

（1） 實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的全英語(yǔ)教學(xué)的中心人物是教師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輸入者，首先教師需要提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，要掌握正確、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，才能讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)、地道的口語(yǔ)；要不斷摸索、總結(jié)出適合自己班級(jí)實(shí)際情況的全英語(yǔ)教學(xué)技巧，這是一個(gè)從借鑒、模仿優(yōu)秀示范課到需要自己總結(jié)歸納的過(guò)程，教師要有足夠的耐心堅(jiān)持做下去；可以說(shuō)英語(yǔ)教師自身素養(yǎng)水平直接決定了全英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（2） 英語(yǔ)教師要及時(shí)了解和掌握自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)水平，再根據(jù)教材內(nèi)容精心準(zhǔn)備課件，課件所涵蓋的內(nèi)容要面向全體，最好的階梯形式，做到有難有易，保證讓班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生都能夠參與其中。剛開(kāi)始實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以先挑比較簡(jiǎn)單的詞句進(jìn)行口語(yǔ)指示，或者加一些夸張的肢體指點(diǎn)，幫助學(xué)生理解，這樣做同時(shí)還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程之后，再慢慢地由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，結(jié)合教材需要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬碌慕浑H內(nèi)容。

（3） 學(xué)生剛開(kāi)始接觸全英語(yǔ)課堂的時(shí)候，精神上會(huì)比較緊張，可能平時(shí)掌握得很熟練的句子短句在緊張的時(shí)候腦子會(huì)一片空白，或者教師新加的一些詞句一時(shí)很難理解，這種情況下教師可以借助多媒體的手段，提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的圖片或者短片，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，用PPT播放相應(yīng)的圖片、短片等展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片和短片領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的含義，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的過(guò)渡，而且在圖片和短片的展示形式下，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)更容易接受和領(lǐng)悟。

（4） 每節(jié)課內(nèi)容講完之后教師最好都給學(xué)生留5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生和學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以聊剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也可以聊自己喜歡的熟悉的話(huà)題，目的就是要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，所以只要學(xué)生使用的是英語(yǔ)，那么聊天內(nèi)容教師不要進(jìn)行干涉，要給予學(xué)生充分的尊重和自由?？赡軇傞_(kāi)始有的學(xué)生面對(duì)學(xué)生不好意思開(kāi)口或者說(shuō)得很慢，這都沒(méi)關(guān)系，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，相信學(xué)生們的口語(yǔ)都會(huì)有很大進(jìn)步。

在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上實(shí)施全英語(yǔ)授課的模式雖然優(yōu)勢(shì)無(wú)可替代，但是它也存在著一定的弊端，教師在教師實(shí)踐過(guò)程中，一定要及時(shí)掌握了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，備課時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的接受范圍和能力，然后再根據(jù)實(shí)際情況合理地應(yīng)用全英文進(jìn)行授課，讓學(xué)生要能跟得上教師的講課進(jìn)度，只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和教學(xué)質(zhì)量。

[1] 王斌華. 雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)[M]. 上海：上海教育出版社， 2016.

[2] 王篤勤. 初中英語(yǔ)有效教學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2015.

[3] 西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院. 初中英語(yǔ)教學(xué)探索·體驗(yàn)·感悟[M]. 成都：西南交通大學(xué)出版社， 2014.

[4] 魯子問(wèn)，康淑敏. 英語(yǔ)教學(xué)方法和策略[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社， 2008.

[5] 趙成平，黃萍. 雙語(yǔ)教學(xué)大突破：技能與方法[M]. 重慶：重慶大學(xué)出版社， 2004.

（作者單位：山西省臨汾市第四中學(xué)）endprint