新課程理念下對初中英語語法教學(xué)的思考

馮曉麗

目前，初中語法教學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地。學(xué)生對枯燥無味的語法不感興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，導(dǎo)致語法學(xué)習(xí)效果不好。新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念發(fā)生了根本變化。英語教學(xué)逐步回歸到應(yīng)用技能的訓(xùn)練教學(xué)上。這種環(huán)境下，一部分教師產(chǎn)生了語法教學(xué)可有可無的錯(cuò)誤思想。實(shí)際上，語法是英語的重要組成部分，沒有必要的語法知識，學(xué)生寫出來的句子，說出來的話常常有問題。新課程理念也并不否定語法教學(xué)，只是要求語法教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，而不是為了做題目或者考試而學(xué)習(xí)語法?？梢哉f新課程理念糾正了傳統(tǒng)英語語法教學(xué)中的錯(cuò)誤傾向，使英語語法教學(xué)方式回歸理性。在初中英語語法教學(xué)中，應(yīng)該以建立情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語法；應(yīng)該以語言交際為教學(xué)目的，將語法應(yīng)用到實(shí)際之中；應(yīng)該以趣味為基本原則，在趣味教學(xué)中強(qiáng)化語法記憶。下面筆者對初中語法知識的思考進(jìn)行敘述。

1. 在情境中學(xué)習(xí)語法

初中語法教學(xué)常常脫離情境，都是先講語法結(jié)構(gòu)，然后舉例子說明，再到做題目強(qiáng)化。這種教學(xué)方法很顯然和實(shí)際情境脫離了，學(xué)生在如此枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法學(xué)會語法知識。如果有了情境，學(xué)生在情境中主動(dòng)感受到語法知識在情境的形式，其理解會變得有意義，學(xué)習(xí)的時(shí)候更加專注。筆者認(rèn)為，初中英語語法教學(xué)中建立情境的方式可以是展示閱讀材料、播放影片、對話交流等，將語法情境暴露在學(xué)生的面前，讓學(xué)生感知語法的重要作用，以使其能夠?qū)⒄Z法和情境結(jié)合起來，更有效地學(xué)習(xí)語法知識。

譯林版八年級英語上冊《Seasons》單元中，需要進(jìn)行“名詞+后綴y”的語法知識教學(xué)，筆者使用了多媒體展示圖片和視頻的方式構(gòu)建情境進(jìn)行教學(xué)。首先，展示名為“陽光明媚的天空”一幅圖片，向?qū)W生展示問題“Whats the weather like in the picture？”學(xué)生回答的句子為： The sun is shining brightly.筆者接著引導(dǎo)：It is sunny.筆者再用課件展示“大風(fēng)天氣”為主題的視頻，和學(xué)生一起說：“It is windy.”后面再展示“下雨”、“大霧”的視頻，學(xué)生則能夠脫口而出“rainy”和“foggy”等。可見，多媒體課件建立了情境，可以很方便引導(dǎo)學(xué)生自己體會“名詞+后綴y”這種組詞結(jié)構(gòu)。因?yàn)槭菍W(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)會了這種構(gòu)詞方式，其在以后的學(xué)習(xí)中會不自覺地去應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)。

2. 在交際中訓(xùn)練語法

學(xué)生掌握了語法知識之后，需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能深入掌握。一般是使用語法、填空題來進(jìn)行訓(xùn)練。這些題目訓(xùn)練有一定的弱點(diǎn)，容易讓學(xué)生注意到解題技巧，而不是語法本身。教師也更偏向于解題技巧的講解。這個(gè)現(xiàn)象和新課程理念是相違背的，所以有必要改變這種語法訓(xùn)練的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，可以在實(shí)際交際中訓(xùn)練學(xué)生的語法知識，在這個(gè)交際環(huán)境中，學(xué)生更容易感受到語法知識的正確應(yīng)用方式，學(xué)生也更容易體會到語法對學(xué)習(xí)英語的重要價(jià)值。交際訓(xùn)練的方式是多種多樣的，可以運(yùn)用對話教學(xué)方法，也可以使用寫作教學(xué)方法等。

譯林版九年級英語上冊《Films》單元中包含了許多語法知識，其中有“so...that...”引導(dǎo)結(jié)果狀語從句的句式結(jié)構(gòu)。筆者在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了交際訓(xùn)練法來幫助學(xué)生強(qiáng)化“so...that...”的用法。筆者要求同桌的兩名學(xué)生之間進(jìn)行簡單的英語對話，必須有意識地使用“so...that...”句式。在英語對話之后，將他們所用的句子寫下來。筆者將學(xué)生寫的句子用實(shí)物展示臺進(jìn)行展示，和學(xué)生一起討論他們用的句子是否正確。很快，學(xué)生就對“so...that...”句式有了深刻的理解?？梢?，交際應(yīng)用比單純做題目訓(xùn)練的效果要好，因?yàn)閷?shí)際交際應(yīng)用是有意義的。

3. 在趣味中強(qiáng)化語法

語法知識因?yàn)榭菰?，所以是比較容易忘記的，許多教師使用不斷復(fù)習(xí)、不斷練習(xí)的方法進(jìn)行強(qiáng)化，致使學(xué)生很累，教師也很累，而教學(xué)效果不容樂觀。究其原因，是沒有重視到語法知識的趣味強(qiáng)化上。如果讓語法知識的學(xué)習(xí)也變得快樂起來，學(xué)生自然愿意學(xué)習(xí)語法知識，學(xué)生的主動(dòng)性高了，語法知識的強(qiáng)化作用也起到了。筆者認(rèn)為可以運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段，讓語法的復(fù)習(xí)也變得有意思起來，以達(dá)到強(qiáng)化語法的效果。

譯林版九年級英語上冊《Art world》單元中有一些需要學(xué)生掌握的語法知識，其中有對“since”的用法要求。筆者在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)用了趣味復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)的過程是讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的組員輪流進(jìn)行造句訓(xùn)練，他們所造的句子之中必須包含“since”，語法正確就可以加分。最終，每個(gè)小組都評出前三名進(jìn)行表揚(yáng)。利用游戲的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語法知識，很顯然學(xué)生的積極性比較高，參與程度較高。學(xué)生通過趣味訓(xùn)練，對“since”的用法有了新的認(rèn)識。

總之，語法對于初中英語教學(xué)來說非常重要。教師要樹立正確的語法教學(xué)觀念，既要重視語法知識的教學(xué)，又要注意體驗(yàn)式的語法教學(xué)方式，防止為了做題目而講解題技巧，使學(xué)生根本就沒有學(xué)會語法知識。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）endprint