新高考地理選考走班教學(xué)應(yīng)對策略

張運強

【摘要】從2017級學(xué)生入學(xué)開始，與2014級學(xué)生相比高考又有了新的變化，本文提出了新高考地理選考走班教學(xué)的應(yīng)對策略，分析了如何整合高中地理知識提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】2017級高中地理；地理選考；教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0035-02

自國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》和浙江省發(fā)布《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》（以下簡稱“浙江方案”）以來，浙江各地高中積極探索實踐。在浙江方案“3+（7選3）”模式下，選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門科目中選擇3門作為高考選考科目，對此，地理教師應(yīng)采取哪些策略值得深思?，F(xiàn)本文探討和總結(jié)一些新高考背景下地理選考走班制教學(xué)應(yīng)對策略。

一、轉(zhuǎn)換角色，提高管理水平

選課走班以后，對各科教師的要求提高了，地理教師也從原來的單一角色變得多元起來。從原來是教學(xué)的單一執(zhí)行者變成了既要教學(xué)又要兼顧管理和組織，成為學(xué)生的導(dǎo)師。例如建立班委、編排座位、選好課代表、落實好考勤以及紀律登記。對學(xué)生的時間安排、學(xué)習(xí)方法、思想動態(tài)等方面都要進行引導(dǎo)，責(zé)任心要比原來更加強，提高自身的管理水平。

二、轉(zhuǎn)換方法，提高課堂效率

選課走班要求地理教師要提高課堂效率，利用好每一分鐘。例如“地理必修I第一章第二節(jié)太陽對地球的影響”，要通知學(xué)生提前5分鐘進入教學(xué)班，教師提前3分鐘進入教學(xué)班，然后所有學(xué)生通讀全文，大約需要5分鐘。5分鐘以后教師通過PPT展示教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生提前進行了閱讀，基本上知道書中知識點的大概位置，教師在提問時，學(xué)生可以很快找到答案并完成回答，爭取了時間又提高了效率，這比傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案節(jié)省了時間。接著教師利用最后10分鐘當堂檢測，體型以選擇題為主，題目要盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)，體量剛好8分鐘，教師利用最后2分鐘公布答案，這樣整堂課的節(jié)奏都是比較緊湊的，學(xué)生可以跟著教師一直到下課都不會走神的。

三、轉(zhuǎn)換方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣

走班教學(xué)中，最不容易的就是控制課堂紀律，由于教學(xué)班是不同班級的學(xué)生組合的，難免出現(xiàn)有些學(xué)生在聽課中出現(xiàn)違規(guī)違紀現(xiàn)象，地理教師要認真思考如何提高學(xué)生興趣。第一，地理課堂中增加地圖冊的使用頻率，以前地理教師基本就是播放PPT，對地圖冊的使用頻率比較低，在走班制中要多使用地圖冊，學(xué)生在尋找地理事物中活得樂趣，也增加了動手能力。其次，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的地理學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)真實的地理問題。例如在講解斷層中，該校學(xué)生有先天的自然地理條件，因為該校北面就是著名的北山，南面就是金華盆地，金華盆地相對下降，北山相對上升，形成一個很好的斷層，再結(jié)合地圖冊延伸到整個浙江省，找出斷層的地質(zhì)構(gòu)造，這樣學(xué)生的興趣就非常濃厚，一節(jié)課可以說是非常充實的?，F(xiàn)實與課本結(jié)合，尋找地理規(guī)律，概況地理原理，形成地理概念，每一節(jié)課學(xué)生不但充滿好奇，而且收獲滿滿。最后，作業(yè)的形式可以多樣化，不一定是做練習(xí)，習(xí)題盡量精選少量，作業(yè)的形式可以豐富多彩，例如可以讓學(xué)生繪制世界地圖、中國地圖等多種地圖，使學(xué)生提到地名、地形和地貌等地理事物時，想到的不是文字，而是心理地圖，這是形成地理思維導(dǎo)圖的重要方法。

四、轉(zhuǎn)換教學(xué)順序，整合地理教學(xué)內(nèi)容

分項走班的實施、選考時間的個性化選擇、選考加試題的出現(xiàn)、走班后課堂時間的相對減少等，迫使地理教師重新審視地理課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇和目標定位。重構(gòu)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容是提高地理課堂效率、提升學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。例如，地理必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ、選修Ⅴ《自然災(zāi)害與防治》、選修Ⅵ《環(huán)境保護》以及區(qū)域地理的教學(xué)，在時間短、內(nèi)容多的情況下教師要有效完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容難度是很大的。這就需要地理教師不能再按傳統(tǒng)教學(xué)進度和教學(xué)方法來開展地理教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)生選考情況對教學(xué)內(nèi)容進行重組和有機整合，以切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)效率。如可以將選修Ⅴ《自然災(zāi)害與防治》的內(nèi)容整合到必修Ⅰ第4章“自然環(huán)境對人類活動的影響”來教學(xué)，將選修Ⅵ《環(huán)境保護》與必修Ⅱ第4章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”相整合，這樣就等于把兩本選修教材的內(nèi)容整合到必修內(nèi)容的教學(xué)中，既節(jié)約教學(xué)時間，又減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

在高二的區(qū)域地理教學(xué)中，我們以往是把《世界地理》和《中國地理》的內(nèi)容逐個章節(jié)去復(fù)習(xí)，如果仍然按照這樣去復(fù)習(xí)，一是時間明顯不夠，同時學(xué)生學(xué)起來也感覺枯燥乏味，這就要求在區(qū)域地理教學(xué)中要采取新的教學(xué)方法和策略。如采用“主題探究式”教學(xué)方法，在區(qū)域地理教學(xué)中，不再像以前一樣對每個區(qū)域按照地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口等“八股文”式的方法去教學(xué)，而是結(jié)合近幾年高考綜合試題當中?？嫉囊恍﹨^(qū)域，有選擇、有重點地去分析。所謂“主題探究式”區(qū)域地理教學(xué)是指運用區(qū)域研究的一般方法探討某一區(qū)域中突出的地理現(xiàn)象（自然或人文地理要素）分布與形成的一種探究式學(xué)習(xí)活動。區(qū)域“主題”定位于區(qū)域突出的地理特征和現(xiàn)象，通過“主題探究”力求能將區(qū)域地理瑣碎分散的知識有效地整合起來，通過區(qū)域“點”（主題）的探究達成對區(qū)域“面”的把握，總體上達成對區(qū)域環(huán)境特點的把握。

例如在講世界河流湖泊時，可以把中國河流湖泊也整合一下；可以把熱帶沙漠地區(qū)與溫帶大陸性氣候整合為“干旱半干旱區(qū)”，這些都是整合的一些方向，主要是方便學(xué)生比較和理解。

當然，重構(gòu)與重組并非簡單的減少學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，而是立足“地理學(xué)是研究地球表層系統(tǒng)”這一本源，基于地理學(xué)整體論思想、空間尺度思想和人地關(guān)系論思想等學(xué)科主要思想方法的內(nèi)涵，遵循地理學(xué)具有綜合性和區(qū)域性的特點，以地理知識結(jié)構(gòu)化、地理技能層次化的方法，統(tǒng)整和重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)技能，從而達到簡化課程內(nèi)容、提升地理技能的目的。從而開發(fā)和構(gòu)建適合學(xué)生分層學(xué)習(xí)、多樣化的地理選學(xué)走班課程，提高地理教師的學(xué)科課程開發(fā)力。

選考走班制目前只在浙江和上海兩地試點，在我國處于起步階段，由于我國人口眾多，具有中國國情，每個地區(qū)每所學(xué)校的情況都有差異，就需要我們具體問題具體分析，找到一個適合本學(xué)校學(xué)生的走班教學(xué)方法。

參考文獻

[1]許婉英.新高考背景下高中地理選課走班教學(xué)思考[J].地理教育，2016（6）：6-7.endprint