以閱讀為主線，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)

李楊

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯就沒有句子，沒有句子不成篇章；閱讀是一項綜合的基本技能，通過閱讀可以促進(jìn)詞匯的理解與積累，提高英語水平。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯既有利于學(xué)生對文章的理解，也利于他們明確詞匯在不同語境中的運用與含義，所以在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)注意將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使其相得益彰。

1. 創(chuàng)設(shè)語境，增強(qiáng)對詞匯的理解

詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的，詞匯的學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的語境。若詞匯教學(xué)脫離了對閱讀語境、語篇的理解，學(xué)生在理解和記憶詞匯時，只能依靠死記硬背，不僅容易對詞匯產(chǎn)生誤解，還會對其產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，很顯然這種教學(xué)方式是錯誤的。

同一單詞可能會有多種詞性，教師在英語教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對不同語境下的詞匯進(jìn)行分析與記憶，因為理解詞性知識有利于學(xué)生對詞匯的記憶與掌握。下面以英語單詞中常見的兩個簡單的詞匯為例。exercise有動詞和名詞兩種詞性，動詞解釋為“運動、鍛煉”，名詞解釋為“鍛煉、練習(xí)、作業(yè)”，分別用動詞詞性及名詞詞性舉兩個常見的例句：You should try to exercise your patience. Exercise is good for your heart and lung.同樣的，以live為例，它具有動詞、形容詞及副詞三種詞性，動詞解釋為“活著、居住”，形容詞解釋為“活的、現(xiàn)場的”，而副詞解釋為“現(xiàn)場”，分別用它的三個詞性舉例子：After she died he had nothing to live for. Pollution is still very much a live issue. The landing on the moon was telecast live. 詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)滲透構(gòu)詞法的練習(xí)，如前綴、后綴、近義詞、反義詞、復(fù)合詞、音譯詞等，使詞匯教學(xué)行之有效且高效。

語境被英國語言學(xué)家馬林諾斯基分為文化語境、話語語境、情景語境，他認(rèn)為想要理解實用的英語及英語詞匯，在真實的語境中理解最高效。

2. 設(shè)計任務(wù)，注重目標(biāo)詞匯的掌握

學(xué)習(xí)了新的詞匯后，若不及時進(jìn)行鞏固，就會很快被學(xué)生所遺忘，這不僅不利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，還會導(dǎo)致“目標(biāo)詞匯”大量流失的現(xiàn)象。因此在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師一定要重視起對學(xué)生詞匯的鞏固，而針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常忽視讀后環(huán)節(jié)詞匯的鞏固，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀后詞匯的任務(wù)設(shè)計，達(dá)到鞏固所學(xué)詞匯的目的。

在學(xué)習(xí)了牛津版初中英語教材七年級下冊的Unit 3 Welcome to sunshine town的Reading部分后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計多種形式的練習(xí)題，并將練習(xí)的重點放在目標(biāo)詞匯上，加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)詞匯的掌握。本單元的重點詞匯有mine、tin、nothing、order、pizza、restaurant、supermarket，教師可以將本課所學(xué)的新單詞打亂字母順序，將其寫在黑板上，要求學(xué)生重新排列字母順序，寫出正確單詞，以restaurant為例，教師可以將其這樣拆分：e，r，a，s，n，t，u，a，r，t。還可以設(shè)計口語練習(xí)題：學(xué)生們聽教師說單詞讓學(xué)生說出釋義，也可以讓他們聽釋義說單詞；此外還可以根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問：Whose friend is coming to see Eddie？ How much money do they have？ 及進(jìn)行A/Q、T/F的練習(xí)題。

通過設(shè)計任務(wù)，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。為完成任務(wù)，這會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，使他們主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握所學(xué)的目標(biāo)詞匯。

3. 組織活動，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運用能力

初中生的英語表達(dá)經(jīng)常會出現(xiàn)詞不準(zhǔn)確、句不達(dá)意的現(xiàn)象，詞句中充滿了漢語式英語的味道，讓教育者們感到十分頭疼。因此教師可以組織有效的英語學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生將詞匯的掌握轉(zhuǎn)化為詞匯的合理運用。教學(xué)活動多樣化、趣味化，并且具有實踐性和可操作性，是詞匯教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，若不對學(xué)生進(jìn)行真實情境中的鍛煉，會使他們在進(jìn)行交際時，不能準(zhǔn)確運用學(xué)過的單詞，那么學(xué)習(xí)英語也就失去了意義。

同樣以Welcome to sunshine town為例，這篇文章主要講的是陽光鎮(zhèn)的風(fēng)土人情、餐飲方面和購物介紹，在學(xué)完此篇Reading后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個話題供學(xué)生去探討：你的好朋友來到你所在的城市，想了解并參觀一下這座城市，你怎樣用英語為你的好朋友介紹呢？要求用到本單元的詞匯，可以多方面介紹城市，包括transportation、weather、culture、local conditions（human and environmental）等，如城市的交通是怎樣的，一年四季天氣如何，城市具有什么文化氣息、風(fēng)土人情，可以從各個角度展開介紹。通過主題探討活動，會使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多說、多實踐，培養(yǎng)他們詞匯的運用能力。

俗話說，“實踐出真知”，實踐是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳策略。因此，學(xué)習(xí)詞匯最好的方法莫過于在平?！罢f和寫”的訓(xùn)練過程中，使用所學(xué)詞匯，使學(xué)生更深層次地理解詞匯與運用詞匯。

以閱讀為主線的詞匯教學(xué)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，深化了學(xué)生對閱讀文章的理解，也為詞匯教學(xué)添加了風(fēng)采。簡而言之，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，把詞匯教學(xué)貫穿到整個閱讀教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中強(qiáng)化詞匯的學(xué)習(xí)，通過詞匯的學(xué)習(xí)增強(qiáng)閱讀的理解能力，從而實現(xiàn)閱讀理解和詞匯掌握的雙贏。

（作者單位：江蘇省海安縣城南實驗中學(xué)）endprint