心中有“譜” 方能前行

摘要：擬從2017年江蘇高考語(yǔ)文試卷的題型角度，力圖分析其命題趨勢(shì)、挖掘其命題特點(diǎn)，從而為2018年的語(yǔ)文復(fù)習(xí)提供一定的借鑒與參照。

關(guān)鍵詞：高考；題型；傳統(tǒng)文化；社會(huì)現(xiàn)實(shí)；命題趨勢(shì)

2017年高考已塵埃落定。借用2017年語(yǔ)文試卷論述類(lèi)文本《從臉譜說(shuō)起》的“譜”字，我想我們分析2017年語(yǔ)文高考試題的目的，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，從而更好地落實(shí)2018年的高考復(fù)習(xí)工作。以下我就說(shuō)說(shuō)我對(duì)2017年高考語(yǔ)文試卷的理解，不當(dāng)之處，還望方家指正。

綜觀2017年高考語(yǔ)文江蘇卷，它能全面貫徹《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017核心素養(yǎng)版）》的基本理念，在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提下，既注重傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶浸染，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重培育學(xué)生積極的人生觀和價(jià)值觀，充分彰顯了命題者的語(yǔ)文情懷。

我們知道從2014年高考開(kāi)始，江蘇省對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊進(jìn)行了大刀闊斧地變革，取消了對(duì)注音和語(yǔ)言表達(dá)主觀題的考查。2014年開(kāi)始在語(yǔ)基題部分考查詞語(yǔ)辨析、對(duì)仗、得體、銜接、漫畫(huà)等五種題型。2015年語(yǔ)基題部分考查詞語(yǔ)辨析、病句、修辭、銜接、圖表等五種題型。2016年語(yǔ)基題部分考查詞語(yǔ)辨析、修辭、詩(shī)境、文學(xué)對(duì)應(yīng)題、文化常識(shí)題等五種題型。而2017年語(yǔ)基題部分考查詞語(yǔ)辨析、修辭、對(duì)聯(lián)、銜接、漫畫(huà)等題型也就在我們的意料之中，符合學(xué)生對(duì)試卷的期待，從而更有信心地完成試卷的解答。由此看來(lái)，2018年的語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊的復(fù)習(xí)，我們只要兼顧《考試說(shuō)明》上的典型例題，全面復(fù)習(xí)，就能達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，從具體題目入手，我們也看到了命題者高度重視對(duì)傳統(tǒng)文化的考查。譬如說(shuō)第一題詞語(yǔ)辨析中的“刮目相看”會(huì)讓我們聯(lián)想到三國(guó)中呂蒙的典故。第三題的對(duì)聯(lián)題通過(guò)相關(guān)詩(shī)句我們能聯(lián)想到杜甫與李白各自的詩(shī)歌內(nèi)容及為人特點(diǎn)。最妙的當(dāng)屬第五題漫畫(huà)題，它既考查了學(xué)生解讀漫畫(huà)的能力，又引領(lǐng)學(xué)生明晰詩(shī)句的意境和內(nèi)涵，可謂“一舉兩得”。由此可見(jiàn)，命題者在語(yǔ)言文字運(yùn)用板塊高頻率、多角度地考查了傳統(tǒng)文化。

而文言文閱讀的材料，命題者選取了王引之的《汪容甫先生行狀》。就文本選材而言，行狀這一文體學(xué)生曾有所涉及，譬如學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)《李南樓行狀》《橫渠先生行狀》等。這與2016年張岱《家傳》的“祖諱汝霖”、與2015年張耒的《歐陽(yáng)伯和墓志銘》一樣，本質(zhì)上應(yīng)該都屬于“人物傳記”范疇。與論說(shuō)類(lèi)文章相比，學(xué)生更容易把握人物傳記類(lèi)文章。而如果說(shuō)2017年的江蘇卷穩(wěn)中求新的話(huà)，一個(gè)最顯著的變化便是文言文第二道選擇題對(duì)文章內(nèi)容的把握，跳出了原先對(duì)整篇文言文內(nèi)容的分析和概括，而更多地從文化常識(shí)的層面去考查。由此可見(jiàn)，命題組對(duì)文化常識(shí)程度的重視可見(jiàn)一斑。針對(duì)2018年高考語(yǔ)文科目的復(fù)習(xí)，無(wú)論文科還是理科，都要充分重視對(duì)文化常識(shí)的復(fù)習(xí)。而文化常識(shí)內(nèi)容豐富，浩如煙海，這便需要教師以文學(xué)史為立足點(diǎn)，分時(shí)期理順各階段的文常知識(shí)，以便學(xué)生能系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

詩(shī)歌鑒賞設(shè)置的兩道題為常規(guī)題，分別是原因分析題和表達(dá)效果題。而學(xué)生對(duì)陸游也比較熟悉。一方面能知人論世地了解其詩(shī)歌風(fēng)格及相關(guān)背景，消除陌生感；另一方面，學(xué)生只要踏實(shí)回歸詩(shī)歌內(nèi)容本身，不難找出情感詞以及因何而愁的原因。歷年江蘇卷的詩(shī)歌鑒賞對(duì)結(jié)句的賞析都比較情有獨(dú)鐘。2012年、2014年、2015年的詩(shī)歌鑒賞題均涉及到對(duì)結(jié)句的賞析。因此，我們可以從這些相關(guān)試題中，建構(gòu)賞句題的答題模式：即從細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行多角度觀照，可以從修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式上，可以從結(jié)構(gòu)上，也可以從思想情感上等不同角度尋求答題的突破口。

默寫(xiě)的設(shè)置依然是高中篇目占4分、初中篇目和課外名句各占2分。試題平易，一部分背誦薄弱的考生也能欣喜地拿默寫(xiě)滿(mǎn)分，而這種出題風(fēng)格很顯然讓師生備受鼓舞，似乎在課外名句的復(fù)習(xí)上，可以抓住常規(guī)句，不必挖掘過(guò)深的先秦名句，可以讓學(xué)生將一部分時(shí)間勻出來(lái)，在閱讀與作文上下工夫，這可以說(shuō)是江蘇考生的一大福音。

文學(xué)類(lèi)文本考查了美國(guó)作家杜魯門(mén)·卡波特的一篇小說(shuō)。該小說(shuō)溫婉動(dòng)人，讓人感受到人與人之間的無(wú)限溫情。結(jié)合2017年江蘇各地的模考試題設(shè)置的四道題分別為概括題、情感題、作用題、結(jié)尾的表達(dá)效果題。題型設(shè)置比較平穩(wěn)，讓學(xué)生有跡可循。縱觀這幾年高考語(yǔ)文江蘇卷的文學(xué)類(lèi)文本，小說(shuō)出現(xiàn)的頻率要高于散文。從2012年的《郵差先生》到2013年的《何容何許人也》、2014年的《安娜之死》、2015年的《比鄰而居》、2016年的《會(huì)明》，年年考查小說(shuō)。而縱觀這些年的高考小說(shuō)試題，江蘇卷第一鐘愛(ài)的莫過(guò)于對(duì)小說(shuō)結(jié)尾的考查，要么考查其意蘊(yùn)、要么考查其表達(dá)效果、要么考查其含義與作用。其次，次要人物的作用考查頻率也相當(dāng)高。如《安娜之死》中的第二題“第六段中對(duì)安娜周?chē)说拿鑼?xiě)，具有什么特點(diǎn)和作用”。而2017年的第15題“小狗奎尼在小說(shuō)中多次出現(xiàn)，簡(jiǎn)析其對(duì)人物刻畫(huà)的映襯作用”相對(duì)于2014年的試題而言，命題方向更為具體，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。近年來(lái)，一些命題人員開(kāi)始有意淡化文體的界限，出題時(shí)往往更多地考查學(xué)生對(duì)文本本身的理解，而被許多教師所熟練掌握的“小說(shuō)四級(jí)概念整合法”似乎已經(jīng)無(wú)用武之地了。這就需要教師和學(xué)生心中都要有文本意識(shí)，要“務(wù)實(shí)”而非貼標(biāo)簽似的架空分析。

論述類(lèi)文本的題型設(shè)置也是比較常規(guī)，分別為含義題、某一段落的論述層次以及最后一段關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵題?？梢哉f(shuō)命題人員比較貼心，不為難考生，不無(wú)端設(shè)置答題障礙。

2017年的高考語(yǔ)文作文題，應(yīng)該是打擊宿構(gòu)、套作的最佳良方。老實(shí)說(shuō)，學(xué)生平時(shí)的素材積累很豐富。既有文化名人篇，又有繪畫(huà)、音樂(lè)、戲曲篇，還有故土家園、城市風(fēng)情篇。許多學(xué)生都用自己搜集的素材在歷次?？贾蟹磸?fù)寫(xiě)同一篇文章，“移花接木”的功力已然“如火純青”。而拿到2017年的高考作文題時(shí)，我相信學(xué)生的第一感覺(jué)是有點(diǎn)不知所措，而作為教師的我們也覺(jué)得好久沒(méi)寫(xiě)記敘文，怕學(xué)生最終無(wú)法駕馭此類(lèi)文章?？陀^來(lái)說(shuō)，2017年的高考作文題讓作文回歸到最初的本真，讓學(xué)生回顧自己的生活，寫(xiě)自己的故事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的思考，最終還作文一片澄澈的天地。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄“半成品”作文，要讓學(xué)生真正地做到“我手寫(xiě)我心”，抒真情，展真思。

2017年的高考已落下帷幕，2018年的高考正自信優(yōu)雅地走來(lái)，分析2017高考試卷的目的是期望能在教學(xué)過(guò)程中尋求到教學(xué)與考試的最佳契合點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)试S我借用黃厚江老師的一句話(huà)：“我們和高考的關(guān)系，應(yīng)該是一種既遠(yuǎn)又近、既近又遠(yuǎn)，若即若離、若離若即的關(guān)系?！弊屛覀兊难壑胁粌H有“高考”，更應(yīng)保有一份對(duì)語(yǔ)文的敬重，如此，我們的語(yǔ)文教學(xué)之路才能越走越遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：朱泉輝（1980—），女，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。endprint