應(yīng)用型本科院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和對策分析

楊中環(huán)

【摘要】應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)需重視會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對當(dāng)前應(yīng)用型本科院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，應(yīng)確定應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立“三位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式和教學(xué)內(nèi)容，加大對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入，保障會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，滿足人才培養(yǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

【基金項(xiàng)目】本文為廣東省“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”教改類項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用”（GDJG20142416）階段成果。

【中圖分類號】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0023-02

對應(yīng)用型本科院校而言，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才尤為重要。作為集理論和實(shí)踐為一體的應(yīng)用型學(xué)科的會計(jì)，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)在校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐水平的重要途徑。因此，有必要深入分析現(xiàn)有應(yīng)用型本科院校在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題，并針對相關(guān)問題進(jìn)行深層分析，結(jié)合應(yīng)用型的辦學(xué)特色，發(fā)現(xiàn)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要改進(jìn)的方面，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，更好的提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生實(shí)踐操作的能力和創(chuàng)新能力。

一、應(yīng)用型本科院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念落后和教學(xué)目標(biāo)層次不明確

應(yīng)用型本科院校大多是由職業(yè)專門學(xué)校，專科學(xué)校演變而來，發(fā)展的歷史決定了教學(xué)的理念往往很難得到提升。會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重實(shí)踐型，對創(chuàng)新型綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不能適應(yīng)會計(jì)管理人才培養(yǎng)的需要。在進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，過多的開展驗(yàn)證性、操作性，模仿性技能型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能鍛煉提高綜合能力創(chuàng)新能力的綜合性、創(chuàng)新性，高層次的研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的少。重視技能，學(xué)生在對問題的綜合分析運(yùn)用和對問題的處理方面欠缺，學(xué)生短期實(shí)操能力還可以，但后勁不足，用人單位對應(yīng)用人才的高層次需要的不到滿足，學(xué)生長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展會受到限制。也有些院校注重了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出了理論教學(xué)的重要性，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒有得到充分體現(xiàn)，反而造成實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生偏理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象明顯，更達(dá)不到需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的的創(chuàng)新能力要求。

2.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不夠完整

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，課程設(shè)計(jì)比較主觀，隨意，沒有健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。有些院校的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的開出率盡管不低，但在與課堂實(shí)驗(yàn)的協(xié)調(diào)性上不夠系統(tǒng)，存在內(nèi)容重復(fù)，部分內(nèi)容和整體銜接不夠的問題。有些院校單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程較少，實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差。盡管有些院校也開設(shè)了包括財(cái)務(wù)會計(jì)，審計(jì)等多課程的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，但會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)往往缺乏有機(jī)聯(lián)系，各自為政，沒有形成有機(jī)整體。大多應(yīng)用型本科院校的理論課和實(shí)驗(yàn)課經(jīng)緯分明，各門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，實(shí)驗(yàn)課程沒有區(qū)分層次。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和內(nèi)容跟不上行業(yè)的發(fā)展

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，往往存在老師講一點(diǎn)，學(xué)生做一點(diǎn)，老師不講學(xué)生不知道怎么做，學(xué)生做了不知道為什么個(gè)這么做的現(xiàn)象，教學(xué)方式較為單一。在教學(xué)中，有的院校手工操作的賬一個(gè)門課，計(jì)算機(jī)操作的一門課，兩者間結(jié)合程度不高，學(xué)生很難對電算化的應(yīng)用和手工記賬的應(yīng)用進(jìn)行理解透徹，造成真正工作時(shí)，會有所學(xué)和所用相差甚遠(yuǎn)的感覺。盡管大部分學(xué)校都建立了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備了計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施，很多教學(xué)設(shè)備的實(shí)際利用程度并不高，對實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用并沒有起到預(yù)期的價(jià)值。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，有些院校往往僅限于企業(yè)簡單的賬務(wù)處理，常規(guī)性業(yè)務(wù)多，特殊業(yè)務(wù)處理和實(shí)際工作中的變通做法少。而現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容涉及到供產(chǎn)銷、工商、銀行、稅務(wù)等多個(gè)部門，這就造成學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容簡單，感覺與現(xiàn)實(shí)不相符的現(xiàn)象。例如會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)往往學(xué)生自己完成整盤賬，分崗操作較少，會計(jì)處理中的互動性較少，使得實(shí)驗(yàn)的仿真性欠缺。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式單一，缺乏科學(xué)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的檢驗(yàn)需要規(guī)范科學(xué)的考核方式來完成。針對不同形式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，應(yīng)有相應(yīng)的考核方式。例如專業(yè)課程課堂教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的差異，應(yīng)通過考一定的核方式反應(yīng)在學(xué)生的成績中。然而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在學(xué)生選擇某些實(shí)驗(yàn)課程為了容易拿到學(xué)分，老師教授實(shí)驗(yàn)為了完成教學(xué)量的現(xiàn)象，由于考核方式的不夠規(guī)范，缺乏嚴(yán)格的過程控制，過多的看中實(shí)驗(yàn)報(bào)告等的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)成績的最終確定大多為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師自由考核，造成某些學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)課只要上了，就能及格，只要最后完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告就夠了，對待程度不如理論課，學(xué)習(xí)過程中主動性，探索性不夠，特別是一些創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的考核要求較低，導(dǎo)致最終的實(shí)驗(yàn)效果和掌握水平差異化嚴(yán)重。

5.會計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師水平參差不齊

實(shí)驗(yàn)教師的水平是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，長期以來，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏向于理論教學(xué)，部分會計(jì)專業(yè)教師習(xí)慣了理論內(nèi)容的教學(xué)，許多高校的會計(jì)教師是從學(xué)生直接轉(zhuǎn)向教學(xué)科研工作，沒有在行業(yè)工作的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，盡管理論水平很高，但缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，很難將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)教師具備較為豐富的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，但長期只從事實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，但往往理論水平不夠深厚，導(dǎo)致教學(xué)中對創(chuàng)新性實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠。一些教師有實(shí)務(wù)的經(jīng)歷，但是對所從事的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則未有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之有些已經(jīng)離開實(shí)踐崗位很久，對新業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)操作也并不能輕松駕馭。

6.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源包括實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展需要良好的教學(xué)資源為支撐。應(yīng)用型本科院校近年來擴(kuò)招比較厲害，擴(kuò)張的學(xué)生數(shù)量與緊缺的經(jīng)費(fèi)資源這一矛盾嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。由于很多院校的實(shí)驗(yàn)教材非本校自編，或者有些自編教材也沒有在學(xué)?；蛘邔W(xué)院層次系統(tǒng)編寫，導(dǎo)致許多院校的實(shí)驗(yàn)教材，課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材、課程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材、各綜合試驗(yàn)教材與理論課教材互不配套，會計(jì)實(shí)驗(yàn)教材缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，學(xué)生要花費(fèi)更多精力在重復(fù)性內(nèi)容的實(shí)踐，從而缺乏更多時(shí)間在創(chuàng)新能力的提高。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)盡管受到應(yīng)用型本科院校的普遍重視，但由于受到經(jīng)費(fèi)制約，有些院校并未建立專門的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室、配套的實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)施，很多院校的實(shí)驗(yàn)室條件不能滿足學(xué)科專業(yè)發(fā)展和學(xué)生規(guī)模擴(kuò)張的需要，這在一定程度上影響了會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。endprint

綜上所述，本文認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校在教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和內(nèi)容、考核方式，師資水平和實(shí)驗(yàn)資源方面還存在不足。為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)在這幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

二、提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的策略

1.明確應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

由于目標(biāo)不明確，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面就容易混亂，或重理論，或重實(shí)踐，或綜合性不足，也造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等的問題。首先應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步區(qū)分，分為獨(dú)立學(xué)院，?？圃盒：鸵话銘?yīng)用型本科院校，例如對一般應(yīng)用型本科院校會計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不應(yīng)局限于實(shí)操型會計(jì)人員的培養(yǎng)，當(dāng)然也區(qū)別于綜合型本科院校的目標(biāo)，一般應(yīng)用型本科院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于具備扎實(shí)的理論水平和強(qiáng)硬的實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，具備一定的創(chuàng)新能力，具有管理型會計(jì)人才的潛質(zhì)。初始工作時(shí)能快速的適應(yīng)各種實(shí)務(wù)的處理，深入工作后能夠很好的具備解決復(fù)雜問題的處理能力，具有對實(shí)務(wù)處理的創(chuàng)新精神。其次應(yīng)考慮到學(xué)校特色，結(jié)合學(xué)校的行業(yè)特色，或者專業(yè)特色。例如筆者所在院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可結(jié)合金融院校特色，培養(yǎng)既掌握會計(jì)相關(guān)專業(yè)理論知識，又具有較強(qiáng)操作能力，能在工商企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等，特別是金融企業(yè)從事相關(guān)財(cái)會工作的會計(jì)人才，提出培養(yǎng)具有金融特色和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建立“三位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

建立包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)為一體的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)要考慮與理論課的協(xié)調(diào)，包括時(shí)間、內(nèi)容等，同時(shí)要注意這三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)之間的協(xié)調(diào)?；A(chǔ)理論課實(shí)驗(yàn)可強(qiáng)化對理論課內(nèi)容的理解，注重單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合，可在相應(yīng)內(nèi)容結(jié)束后以課堂實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，如基礎(chǔ)會計(jì)課的實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課實(shí)驗(yàn)可在理論課結(jié)束后單獨(dú)開設(shè)，對課時(shí)不夠的院校，可在理論課的后面例如最后幾周單獨(dú)作為實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。例如財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，成本管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)則在理論內(nèi)容已經(jīng)全部學(xué)完的基礎(chǔ)上單獨(dú)開設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要將會計(jì)核算和會計(jì)管理融合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對具有創(chuàng)新精神應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容時(shí)，充分體現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

3.確立多層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)成，不同層次的實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)課程采用適應(yīng)的教學(xué)模式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)可在相應(yīng)理論內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生及時(shí)操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，而對于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課實(shí)驗(yàn)可采取項(xiàng)目式教學(xué)或案例式教學(xué)；對于綜合實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)，可采用高仿真式教學(xué)模式和交互式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)包括內(nèi)部各職能部門和外部各職能部門的多環(huán)節(jié)多崗位的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，以財(cái)務(wù)會計(jì)的出納、制單、審核、記賬等崗位為主體，輔以外部職能部門，設(shè)計(jì)明確的崗位職責(zé)，不同核算小組的業(yè)務(wù)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程中要求相互協(xié)調(diào)，相互制約，定期輪崗，達(dá)到既熟悉整體核算流程，有熟悉各崗位的目的，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際盡量相近。

4.建立多層次的會計(jì)實(shí)驗(yàn)考核制度

依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，采用不同的實(shí)驗(yàn)考核方式，建立包括過程控制和實(shí)驗(yàn)水平考核為一體的考核機(jī)制。過程的控制，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和出勤情況，實(shí)驗(yàn)各種任務(wù)的完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編制進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)水平的考核則更側(cè)重不同內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下對實(shí)務(wù)操作技能和綜合分析創(chuàng)新能力的考核，例如課堂實(shí)驗(yàn)注重操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果書面文件的考核評價(jià)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際運(yùn)用能力的考核，可通過對問題的討論、提問和答辯等，將實(shí)驗(yàn)問題的建議和想法的以書面反映等方式考核實(shí)驗(yàn)水平；綜合實(shí)驗(yàn)可同時(shí)結(jié)合同學(xué)互評，小組互評等方式考核實(shí)驗(yàn)的水平。

5.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資水平，建立雙師型實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校選擇理論水平高，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”型教師為實(shí)驗(yàn)課程教師。對理論水平高，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師學(xué)?？赏ㄟ^進(jìn)行教師培訓(xùn)，鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)等實(shí)務(wù)單位以實(shí)習(xí)、掛職、兼職等方式進(jìn)行實(shí)務(wù)的鍛煉，而對于實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富理論水平欠缺的的教師則通過支持其開設(shè)理論課，展開理論研究等手段提高其理論水平?？蛇x擇聘請有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)界人士擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的校外導(dǎo)師，引進(jìn)企業(yè)等會計(jì)界人士通過開設(shè)講座，師生談話等方式讓學(xué)生感受實(shí)務(wù)界的工作流程，了解實(shí)務(wù)界對學(xué)生的需求。從而建設(shè)包括校內(nèi)專業(yè)教師，校外實(shí)踐導(dǎo)師在內(nèi)的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)。

6.加大會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入

根據(jù)“三位一體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，編寫一套實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與理論課內(nèi)容協(xié)調(diào)，各實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相互協(xié)調(diào)，又有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課教材。教材編寫成員除雙包括雙師型教師外，還有應(yīng)有理論知識雄厚的專家教授，會計(jì)行業(yè)實(shí)務(wù)界權(quán)威人士，電算化會計(jì)專業(yè)教師等。實(shí)驗(yàn)教材的編寫耗時(shí)耗力，學(xué)校需要對此進(jìn)行足夠的財(cái)力支持。高仿真的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)，需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)保障，建立相應(yīng)的硬件條件和軟件環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，要講究實(shí)用性，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的齊備性比實(shí)驗(yàn)室裝修的外在表現(xiàn)更重要。

三、結(jié)束語

為了更好的培養(yǎng)社會所需要的會計(jì)人才，應(yīng)用型本科院校應(yīng)針對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行改革，通過明確會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立適合人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等策略，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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