多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

宋清華

多元智能理論在上世紀(jì)八十年代被美國(guó)的教學(xué)專家提出，自從其出現(xiàn)后，就受到教育界的認(rèn)可，其具有非常獨(dú)特的特點(diǎn)，吸引著人們?nèi)L試這一理論在實(shí)際中的應(yīng)用。但是在我國(guó)由于一些原因人們接觸這一理論較為晚。應(yīng)試教育的模式讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性大大的減少，教師在進(jìn)行講授時(shí)往往只是注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)和英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用。這就阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)用性。運(yùn)用多元智能理論可以幫助學(xué)生改善這些問(wèn)題，并且還可以大大地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生全面地發(fā)展。

1. 把握高中英語(yǔ)多元智能理論內(nèi)涵

隨著新課改的提出，人們對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的方法提出了更多的理論，其中，多元智能理論在新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用越來(lái)越多。多元智能理論在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重其整體性、差異性和實(shí)踐性的原則，多元智能理論能夠起到對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展的作用，能夠讓學(xué)生從多方面去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以大大地增強(qiáng)高中學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以改善以往高中英語(yǔ)教學(xué)不注重實(shí)用性的現(xiàn)狀。多元智能更加強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展，不能只進(jìn)行片面的智能發(fā)展，各種智能在整個(gè)智能結(jié)構(gòu)中都占有無(wú)可替代的位置，并且相互之間還比較平等。在進(jìn)行多元智能的應(yīng)用時(shí)，要求教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多元化、開(kāi)放性的教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，在進(jìn)行課堂模式的研究時(shí)，可以將多元智能加入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。

2. 分析高中英語(yǔ)多元智能理論構(gòu)成

在應(yīng)用多元智能時(shí)，可以全面地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能能力、邏輯數(shù)理智能能力、視空能力、音樂(lè)智能能力。運(yùn)動(dòng)智能能力、人際交往智能和自我認(rèn)識(shí)智能能力。分開(kāi)來(lái)講，首先，語(yǔ)言智能能力，語(yǔ)言智能是很好的應(yīng)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，發(fā)展語(yǔ)言智能能力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要，對(duì)其他學(xué)科來(lái)講也有很大的作用，在一些課程標(biāo)準(zhǔn)中，甚至把語(yǔ)言能力作為一項(xiàng)最為重要的能力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)一些訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們的語(yǔ)言能力得到很大的提升。第二，邏輯數(shù)理智能能力，這種培養(yǎng)能夠讓推理和運(yùn)算的能力大大的提高。第三，視空能力，視空能力可以讓人們更加感受世界上的事物，這種智能可以通行多媒體的手段進(jìn)行培養(yǎng)。第四，音樂(lè)智能能力，音樂(lè)能夠陶冶人們的情操，音樂(lè)智能是指人們對(duì)于音樂(lè)旋律和節(jié)奏等的感受能力，運(yùn)用音樂(lè)智能，還可以表達(dá)自己的感情。音樂(lè)智能還有助于促進(jìn)各種智能的發(fā)展。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)智能能力正是處于最好的發(fā)展時(shí)期。第五，運(yùn)動(dòng)智能能力，學(xué)習(xí)上的運(yùn)動(dòng)智能能力指的是運(yùn)用肢體的動(dòng)作去幫助自己表達(dá)感情和解決問(wèn)題的能力，這種能力可以運(yùn)用游戲來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，并且還有很好的效果。第六，人際交往智能，人際交往是人們生活中最為重要的一項(xiàng)能力之一，其注重人與人之間的交往合作能力，能夠做到與人相處更加美好，可以通過(guò)分小組的方式進(jìn)行培養(yǎng)。第七，自我認(rèn)識(shí)智能能力，自我認(rèn)識(shí)能力可以幫助自己更加改善不好的地方，修正自己的行為。

3. 優(yōu)化高中英語(yǔ)多元智能理論應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)包括了單詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作、閱讀等諸多內(nèi)容模塊。通過(guò)多元智能理論的融合，我們高中英語(yǔ)教師可以將教材知識(shí)內(nèi)容更有效地傳授給學(xué)生，讓他們能夠以自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)融會(huì)貫通。以英語(yǔ)閱讀模塊為例，更加需要學(xué)生去了解較為多的單詞的意思，也就需要學(xué)生有較為強(qiáng)的英語(yǔ)單詞能力。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)極為困難的事情，閱讀的能力非常差應(yīng)用，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，可以應(yīng)用多元智能理論來(lái)解決這一困難。

例如，在進(jìn)行蘇教版高中英語(yǔ)Unit 2 Looking good， feeling good閱讀時(shí)，可以先大致掃一遍文章，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，將能夠快速閱讀文章大致內(nèi)容的學(xué)生分到一組，將能夠找出文章中關(guān)鍵的要點(diǎn)的學(xué)生分到一組，將能夠看到文章最后描述的發(fā)展前景的學(xué)生分到一組，將善于總結(jié)文章摘要的學(xué)生分到一組，這樣的四組分好后，就可以先給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀文章，將自己各組的任務(wù)都了解清楚，在閱讀結(jié)束后。每個(gè)組的學(xué)生可以和其他組的學(xué)生先進(jìn)行討論，交流一下彼此之間的成果，最后，讓各個(gè)組分別展示其閱讀成果。這樣一篇文章就能夠很好地被學(xué)生所了解，學(xué)生有任務(wù)的去閱讀，更加能夠明確自己的閱讀目的，運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成一篇文章的閱讀，從而使自己得到了鍛煉。

多元智能在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，可以大大地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言智能能力、邏輯數(shù)理智能能力、視空能力、音樂(lè)智能能力。運(yùn)動(dòng)智能能力、人際交往智能和自我認(rèn)識(shí)智能能力等智能的培養(yǎng)和將教學(xué)內(nèi)容與各種能力相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思想水平，也能夠有效地提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué)校）endprint