淺析初中英語詞匯教學策略

馮丹菊

詞匯是學習英語的基礎，學生詞匯量的多少決定著學生英語學習的效率，因此，初中英語教師在教學中，要運用多種手段，豐富學生的詞匯量，引導學生掌握詞匯的學習途徑和方法，掌握詞匯記憶的規(guī)律，提高學生的學習效率，促進英語教學質量的提高。

1. 目前英語詞匯教學的現(xiàn)狀

目前，初中教師在進行英語詞匯教學的時候，還存在這一些不足和偏差，這就導致了教學效果不理想。首先，英語沒有語言環(huán)境，除了教學課堂以外，學生基本不能接觸到英語環(huán)境，這就使得學生不能正確地理解英語的語言習慣和知識背景。加之英語教學的時間有限，教師還要在短時間內(nèi)，讓學生進行教材中的詞匯、語法、文章等知識的學習，進行相應的試題訓練，在沒有語言環(huán)境支撐的教學中讓學生對英語進行死記硬背，學生就會覺得英語知識枯燥、乏味，不能提起學習的興趣。其次，初中教師在進行詞匯教學的時候，往往只是側重詞匯意思的講解，讓學生進行詞匯的發(fā)音、拼寫等聯(lián)系，幫助學生掌握詞匯的一些固定用法和搭配，而對于詞匯的文化以及在具體語境中的理解卻不太關注，這就使得學生不能對英語知識進行有效的運用。事實上，詞匯只有在具體語境中才能體現(xiàn)出其實際的意義，不但可以讓學生更好地掌握詞匯，有效地積累詞匯量，還能提高學生的英語知識運用能力，有效促進學生英語水平的提高。最后，教師在進行詞匯教學的時候，一般知識對教材要求的詞匯進行講解，而沒有對學生進行教材以外詞匯的有益擴充，導致學生的詞匯量不足。教師在進行詞匯教學的時候，往往沒有側重，所有的詞匯都進行相應的教學，這就讓學生在進行學習的時候，沒有記憶的重點，大面積地進行詞匯的記憶，既不利于學生的詞匯學習，也增加了學生的負擔，將大量的時間浪費在不常用的非重點單詞上。

2. 初中英語詞匯教學策略

要有效地提高初中英語詞匯教學效率，教師要充分地和學生進行溝通和交流，全面地了解和掌握學生的學習習慣和個性特點，結合教材內(nèi)容，有針對性地進行英語詞匯教學，激發(fā)學生的積極性，提高學生的學習欲望，引導學生進行高效的詞匯學習，提高學生的詞匯量。

2.1 結合圖片和實物進行詞匯教學

初中學生的形象思維能力比較強，教師在英語詞匯教學的時候，可以結合教材內(nèi)容，借助實際的物品或圖片，加深學生的印象，讓學生更容易地掌握詞匯，有效地提高教學效率，鍛煉學生的觀察能力。比如：教師在進行有關學習用品詞匯教學的時候，教師可以將單詞和實物相結合，讓學生通過實物掌握單詞，比如：pen、rule、desk、blackboard等與學生相關的物品，通過事物和詞匯對應的方法，可以有效地提高學生的學習效率。

2.2 根據(jù)構詞規(guī)律進行詞匯教學

英語詞匯看似雜亂五章，單詞各自獨立的存在，其實不然，一些單詞也有一定的規(guī)律可循，初中英語教師在詞匯教學中，可以引導學生對一些具有規(guī)律的單詞進行觀察，分析，總結其中的規(guī)律性，有效地進行詞匯的拓展。初中單詞中的一些復合詞、同類詞、反義詞、派生詞以及近義詞等，有固定的前綴或是后綴，比如：able加一些前綴：enable， disable，加后綴或變形：ability，ably等，通過構詞規(guī)律對able進行有效的拓展，不僅可以加強學生掌握詞匯的構成規(guī)律，更能讓學生簡單高效地進行單詞的記憶和運用，并養(yǎng)成良好的詞匯積累習慣，不斷地提高自己的英語水平。

2.3 結合游戲進行詞匯教學

初中英語教學一般比較枯燥，課堂教學氣氛不活躍，學生的積極性不高，教師可以引入一些具有趣味性的游戲，吸引學生的興趣，提高學生的參與度，讓學生在快樂中有效地掌握詞匯知識。在初中英語詞匯教學中，采取游戲教法，可以吸引學生的注意力，通過游戲和詞匯的結合，進行高效的教學活動。比如在進行交通工具詞匯教習的時候，教師可以尋找和設計一些有關交通工具的游戲，讓學生在游戲中通過動作、語言或是作用對交通工具進行猜測。教師可以將學生分成幾個小組，讓學生進行交通工具的扮演，模仿交通工具的作用和功能，而另一部分學生進行猜測，并讓表演出色的學生在班上進行表演，讓其他學生觀看并猜測，這樣，學生不僅讓學生積極地進行活動參加，為詞匯教學增加一些生機，還有效地讓學生掌握了相關詞匯，并增加了學生之間的情感，鍛煉了學生之間的協(xié)作能力，增強了學生的團隊意識。

2.4 通過英文歌曲、笑話等進行詞匯教學

初中生對知識充滿了渴望和好奇，但是持久力一般不長，一個學習模式經(jīng)過一段時間后就會感到枯燥，因此，初中英語教師應該結合教學實際，采取靈活多樣的教學方法，避免學生因為單一的教學模式而感到厭煩。初中英語教師在教學中要多留意一些與教學相關的英文歌曲、笑話等知識，讓學生在學習的過程中，聽或是唱一首英文歌曲，既活躍了教學氣氛，也讓學生拓展了英語詞匯知識，時不時地給學生講一個有關詞匯的笑話，激發(fā)學生的興趣，讓學生在愉快的氣氛中掌握詞匯，比起單調的文本知識，一首歌曲、一個笑話可能更有利于促進學生的學習興趣，有效地促進學生的學習效率。

3. 總結

總之，詞匯量是初中階段學生學習的重點內(nèi)容，是學生學習和探究的重要基礎，初中英語教師要運用多樣化的教學方法，注重學生詞匯量的積累，有效地提高學生的學習興趣，讓學生掌握詞匯的學習和積累方法，不斷地進行詞匯的積累，為今后的學習打下良好的基礎。

[1] 周培成. 記憶方法，詞匯教學的“秘密武器”——淺談初中英語詞匯教學有效策略[J]. 新課程（中學）， 2017（01）.

[2] 楊春輝. 高中英語詞匯教學策略探討[J]. 赤子（上中旬）， 2015（24）.

[3] 姚翠翠. 新課標下的高中英語詞匯教學策略[J]. 中華少年， 2015（22）.

（作者單位：浙江省寧?？h長街鎮(zhèn)初級中學）endprint