淺談高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法

彭梓蕓

高中英語(yǔ)在所有學(xué)科中占據(jù)主要地位，然而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)其中一大部分在詞匯的學(xué)習(xí)上。現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯經(jīng)常用“死記硬背”的方法，往往這種方法記憶單詞的效率很低，成效甚微。另一方面也打消我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最終導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。作為同樣面臨高考 這座“獨(dú)木橋”的我也同樣有過(guò)這種體會(huì)，在本文中筆者根據(jù)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的建議和學(xué)習(xí)策略，希望能夠給同學(xué)們一些借鑒，讓我們?cè)诟呖贾心軌蛉〉萌缫獾某煽?jī)。

每次英語(yǔ)的考試都離不開(kāi)詞匯。文章是由很多長(zhǎng)短句組成，長(zhǎng)短句就是單個(gè)的詞匯經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)法構(gòu)造而成。正如語(yǔ)言學(xué)家M.Mc Carthy（1900）所說(shuō)，“不管一個(gè)人的語(yǔ)法有多好，不管這個(gè)人的語(yǔ)音有多漂亮，但是如果他們有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)他的感情或者理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，他就無(wú)法用這門語(yǔ)言與別人交流?！爆F(xiàn)在語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞匯被稱作是語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素，其中詞匯是其他兩個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的基礎(chǔ)部分，也是最為重要的一部分。那么如何才能學(xué)好詞匯，能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中把我們生活所用到的詞匯用的朗朗上口呢？現(xiàn)在很多人都用“死記硬背”的方法，可以說(shuō)這種方法有一定成效，但是效率較低，讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。很容易讓我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。實(shí)際上，除了死記硬背的方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯還有很多比較有趣的方法。

1. 根據(jù)詞語(yǔ)之間的意義搭配以及詞語(yǔ)意義的相近與相反等關(guān)系記憶詞匯

語(yǔ)言學(xué)家帕米爾指出“所有單詞都會(huì)有這樣或那樣的方式相互關(guān)聯(lián)?！蔽覀?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中可以根據(jù)他們的搭配，或者根據(jù)他們之間的詞義，有的單詞之間是近義詞，有的單詞詞義正好相反。通過(guò)總結(jié)他們之間的這種聯(lián)系可以幫助我們活學(xué)活用單詞，以達(dá)到擴(kuò)充單詞量的目的。

1.1單詞之間的搭配

利用單詞與單詞間的搭配記憶詞匯需要根據(jù)句子理解單詞的意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，中文里經(jīng)常也會(huì)有詞語(yǔ)之間的搭配，比如說(shuō)，我們會(huì)說(shuō)一支筷子，而不會(huì)說(shuō)一支樹(shù)苗；我們會(huì)說(shuō)一頭牛，而不會(huì)說(shuō)一頭小孩；鯉魚(yú)躍龍門，而不會(huì)說(shuō)鯰魚(yú)躍龍門。同樣在英語(yǔ)中也有這樣的固定搭配。在固定的語(yǔ)境之中一個(gè)單詞要與固定的介詞一塊使用，所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要把它們當(dāng)作一個(gè)單詞一樣記憶，比如be consist in、belong to、catch on等等。

1.2近義詞

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有很多詞匯是意義相近的，比如，explore、probe、investigate、 research into，這些詞語(yǔ)都有“調(diào)查研究”的意思。但是，當(dāng)我們認(rèn)真總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中意義一樣的分毫不差的詞匯非常少，這些意義相同的單詞中其實(shí)還存在著微小的差異。比如，cure，treat，heal，remedy他們都有“治療、醫(yī)治”的意思，其中cure主要指治愈疾病；treat是普通用詞，主要指接受并診治病人；heal則側(cè)重指治愈傷口、傷痛如灼傷等；最后，remedy著重用藥物對(duì)病人進(jìn)行治療。當(dāng)我們總結(jié)這些差別之后就會(huì)對(duì)這些詞語(yǔ)有更深刻的理解。

1.3反義詞

詞匯之間的關(guān)系包括意義相反，比如， visible— invisible；successful—unsuccessful；practical—impractical；patient—impatient，等等。我們歸納的時(shí)候必不可少的會(huì)想到反義詞的歸納，通過(guò)歸納可以幫助記憶，活學(xué)活用英語(yǔ)詞匯。

2. 通過(guò)拼寫上的相似記憶單詞

不難發(fā)現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)過(guò)的單詞中有很多是形似的，通過(guò)前綴或后綴我們可以推敲單詞的大概意思。比如單詞前邊加上by表示“在旁邊、側(cè)、非正式”等意義，byroad小路，僻徑，bywork業(yè)余工作，byname別名，綽號(hào)；circu表示around的意思，比如，circuit電路，回路，circulate流通，circumnavigate環(huán)球航行。常見(jiàn)的后綴有scope表示觀察的儀器，比如，microscope微觀的，telescope望遠(yuǎn)鏡，等等。通過(guò)這些詞匯的前后綴我們可以總結(jié)部分形似單詞加強(qiáng)記憶。這種方法也有很多資料講解我這里就不在過(guò)多敘述。

3. 通過(guò)關(guān)鍵詞和前后句子推測(cè)新單詞的意思

在閱讀理解的時(shí)候通常會(huì)遇到許多新的單詞影響閱讀的進(jìn)度，再不能查閱字典的情況下我們通常要利用關(guān)鍵詞和前后語(yǔ)義連詞推測(cè)生詞的含義。

3.1利用關(guān)鍵詞推測(cè)生詞的含義

比如，A person or thing beyond comparison，a model of excellence，is known as a paragon. 通常有些句子中有些表示推測(cè)判斷的單詞，比如例句中的be known as（被認(rèn)為），與之相似的短語(yǔ)還有to be（是），refer to （指的是），be called（被稱為） ，be termed（被定義為）等等諸多表示推測(cè)的詞語(yǔ)都能幫助我們識(shí)別語(yǔ)句中的生詞，最終使做題選擇正確答案時(shí)不受到生詞的影響。

3.2利用前后語(yǔ)義推測(cè)生詞的含義

這種方法通常是利用前后語(yǔ)句的含義來(lái)對(duì)比推測(cè)出生詞的含義。在這一部分通常我們會(huì)借助關(guān)聯(lián)詞如while，but，however，unlike，despite，in spite of，in contrast等等。while表示前后兩句的轉(zhuǎn)折，從前后句子之間的關(guān)系可以推測(cè)前后的語(yǔ)句意思以及生詞的含義。

4. 結(jié)語(yǔ)

詞匯的學(xué)習(xí)需要找到個(gè)科學(xué)合理的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)雖然有難度，只要找到一個(gè)合理的方法，加之有恒心，相信肯定會(huì)學(xué)好詞匯的。

[1] 屈武剛. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2014（02）.

[2] 馬美英. 高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)[J]. 科教導(dǎo)刊， 2014（05）.

（作者單位：河北省衡水市第二中學(xué)）endprint