淺談小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)

寧紅梅

識字是提高學(xué)生閱讀、寫作和口語交際能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從口頭語言學(xué)習(xí)過渡到書面語言學(xué)習(xí)的橋梁。小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識字量的缺乏，將會使學(xué)生錯過這一最佳期。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)量與識字量有密切聯(lián)系。小學(xué)低年級要求，會認(rèn)字1600 個左右，會寫字800 個左右。這對低年級學(xué)生來說是比較艱巨的任務(wù)。怎樣讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?

一、識字要音、形、義相結(jié)合

在識字教學(xué)中，應(yīng)把字的音、形、義結(jié)合起來，這是由漢字的特點(diǎn)決定的。漢字是由音、形、義三個要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。識字就是讀懂字音、認(rèn)清字型、了解字義，并使三者之間建立起牢固的聯(lián)系。當(dāng)感知字的任何一個要素時，能準(zhǔn)確地再現(xiàn)另外兩個要素，這樣，才能在語言實(shí)踐中正確運(yùn)用學(xué)過的字，達(dá)到識字的目的。

那么，通過什么途徑才能達(dá)到音、形、義緊密結(jié)合呢?答案就是在語言環(huán)境中識字。因?yàn)闈h字在音、形、義上各有特點(diǎn)，在字音上有同音字、多音字;字義上有一字多義和多字一義的現(xiàn)象;字形復(fù)雜，一些字的字形相近。許多字結(jié)合詞句、聯(lián)系上下文才能讀懂字音，準(zhǔn)確地理解意思。在語言環(huán)境中，在學(xué)詞學(xué)句學(xué)文中識字，能反復(fù)感知字形，鞏固字音，理解字義，做到音、形、義的有機(jī)結(jié)合，才能在學(xué)生的腦海中建立起三者之間穩(wěn)定的聯(lián)系。

二、識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合

識字要了解字義。在小學(xué)階段，識字和識詞是一致的，而詞是對事物的概括，一個詞就是一個概念，反映一種事物。學(xué)生每學(xué)一個詞就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識這個詞所表示的客觀事物，學(xué)習(xí)詞的過程就是認(rèn)識事物的過程。這樣，學(xué)生才真正理解了詞義，并正確運(yùn)用，

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“楊樹、柏樹、松樹、梧桐樹、樺樹”等詞，除了了解每種樹的一些特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)在生活中分辨出這幾種樹，而不是只會背誦字典中的解釋，實(shí)際并不認(rèn)識這些樹，教師在教學(xué)時，應(yīng)運(yùn)用各種直觀手段或聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察、思考、想象，使抽象的概念變成可以感知的具體事物，這樣，就把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來。

識字學(xué)詞是為了運(yùn)用。學(xué)生在聽、讀中能理解學(xué)過的字詞，在說、寫中能正確運(yùn)用學(xué)過的字詞，才達(dá)到了識字學(xué)詞的目的。從另一方面說，學(xué)過的字詞在語言實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用才能鞏固。字詞的復(fù)現(xiàn)率越高，學(xué)生識記的效果越好。因此，在教學(xué)過程中，識字要與聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來;同時，要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多參加語言實(shí)踐，如開展豐富多彩的語文課外活動，使學(xué)生有機(jī)會反復(fù)運(yùn)用學(xué)過的字詞。這樣，既利于字詞的鞏固，又能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高。

三、識字要與聽說讀寫相結(jié)合

寫字是鞏固識字的重要手段。學(xué)生初步掌握了字的音、形、義以后就要指導(dǎo)他們認(rèn)真書寫。寫字能促進(jìn)辨認(rèn)字形的精確性，并加強(qiáng)對字形的記憶，提高識字的效果。學(xué)生掌握了字的音、形、義，有助于把字寫正確寫端正，而對字形的精確辨認(rèn)又是形成書寫技能的重要條件。識字和寫字相輔相成，互相促進(jìn)，在識字教學(xué)中，二者應(yīng)緊密結(jié)合。

生活是語文教學(xué)的源泉，教育家陶行知先生說過:“生活即教育”。識字教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中識字。小學(xué)一年級的學(xué)生在幼兒園、家中，或者其他地方已經(jīng)接觸到一部分生字，有的已經(jīng)很熟悉了。教師要尊重學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在生活中識字。在教學(xué)“店”這個生字時，一個學(xué)生非常自豪地說他早說認(rèn)識這個字了，在街上到處可以看到這個字，他還非常正確地一連組了好幾個詞。又如《在家里》這節(jié)識字課中，我發(fā)現(xiàn)有很多字都是學(xué)生在生活中無意識記下來的。比如“臺燈”這兩個字，有學(xué)生說:“媽媽為了保護(hù)我的眼睛，專門給我買了盞臺燈，盒子上就寫著‘臺燈’兩個字。”

在生活中識字，是學(xué)生識字的一條重要途徑。識字與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，既尊重了學(xué)生已有的認(rèn)知水平，又極大地激發(fā)了他們的識字欲望，從而養(yǎng)成了在生活中主動識字的好習(xí)慣。長時間的堅(jiān)持、訓(xùn)練，語文能力自然就會形成、提高。

識字寫字是小學(xué)一、二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。