“后喻時代”視野中的小學(xué)生家庭作業(yè)情況調(diào)查分析

◎ 馬希良 李玉花

“后喻時代”視野中的小學(xué)生家庭作業(yè)情況調(diào)查分析

◎ 馬希良 李玉花

一、調(diào)查目的

“后喻時代”乃是美國社會學(xué)家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》中提出的一個概念。它是指在高科技信息時代，在一定的環(huán)境條件之下，學(xué)生憑借對新事物的天生敏感性、好奇心，先手掌握新知識新技能，反過來向教師傳授新知識新技能的時代。它的最基本特征是文化反哺。而在1987年顧明遠(yuǎn)和黃濟(jì)主編、由人民教育出版社出版的《教育學(xué)》中，家庭作業(yè)界定為學(xué)校實(shí)施教學(xué)工作的重要組成部分，也稱之為課外作業(yè)。家庭作業(yè)在整個教學(xué)過程中具有不可替代的作用，可以起到鞏固、加深、消化、提煉課堂所學(xué)知識的目的，能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是能夠訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，進(jìn)而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于以上認(rèn)識，我們將“后喻時代”小學(xué)家庭作業(yè)的概念界定為：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，置于文化反哺情景的小學(xué)課堂教學(xué)之后布置的家庭作業(yè)。開展對“后喻時代”小學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查研究目的在于為苦于被家長、社會詬病的家庭作業(yè)尋找一條在“后喻時代”的出路，為“后喻時代”小學(xué)教師布置家庭作業(yè)解困，為提高小學(xué)家庭作業(yè)效能服務(wù)。

二、理論依據(jù)

“后喻時代”理論?！昂笥鲿r代”理論是由美國社會學(xué)家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》中提出的衍生概念，認(rèn)為人類社會不應(yīng)簡單以社會制度來劃分，而是以文化來劃分，因此將人類社會劃分為“前喻文化”、“并喻文化”和“后喻文化”三個時代?！昂笥鲿r代”就是指以“后喻文化”為代表的社會時代形態(tài)，這個時代始于第二次世界大戰(zhàn)之后，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展引發(fā)的一種社會革命。文化反哺乃是“后喻時代”的最基本特征。

新課改理論。根據(jù)朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》中的理念以及義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改下學(xué)生家庭作業(yè)已經(jīng)不是單純意義上對課堂所學(xué)知識的鞏固、加深、消化，而是賦予更加寬廣的意蘊(yùn)或內(nèi)涵，其目的在于把家庭作業(yè)當(dāng)成學(xué)生成長的記錄、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的拓展。

元認(rèn)知理論與技術(shù)。元認(rèn)知乃是美國心理學(xué)家弗萊威爾早在上世紀(jì)70年代提出的一個認(rèn)知概念，后來日益受到心理學(xué)界和教育界的追捧，現(xiàn)已成為教育心理學(xué)界研究的熱點(diǎn)課題。元認(rèn)知乃是個體關(guān)于自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的管理能力為宗旨的家庭作業(yè)，有助于提高學(xué)生元認(rèn)知能力。教師只要在學(xué)生家庭作業(yè)問題上增加學(xué)生的自主性，改變以自己為主導(dǎo)的家庭作業(yè)模式，讓學(xué)生獨(dú)立、自主喜歡的方式來完成家庭作業(yè)，就有助于培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，促進(jìn)其元認(rèn)知的發(fā)展。

三、調(diào)查對象

調(diào)查對象是武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)六年級3班的65名學(xué)生。調(diào)查采用問卷法與個別談話法。為了增強(qiáng)調(diào)查的可信度、有效度，采用無記名答卷法、隨機(jī)談話法。在調(diào)查問卷設(shè)計(jì)中，共涉及學(xué)生基本情況、學(xué)生現(xiàn)行家庭作業(yè)情況、學(xué)生對家庭作業(yè)的心理傾向情況等問題，共計(jì)7個項(xiàng)目小題。個別談話設(shè)計(jì)的問題是詢問學(xué)生家庭作業(yè)對教師、家長的影響評價及意見或建議，還包括在問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)后對個別學(xué)生的事后談話等。

四、調(diào)查過程

我們對武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)六（3）65名學(xué)生的調(diào)查是從如下方面展開：一是對學(xué)生現(xiàn)行家庭作業(yè)情況問卷調(diào)查；二是對“后喻時代”學(xué)生家庭作業(yè)的心理傾向情況的問卷調(diào)查；三是對“后喻時代”學(xué)生家庭作業(yè)對師、家長的影響和評價及意見建議訪談。

在調(diào)查研究中，總共發(fā)放問卷65份，回收65份，經(jīng)確認(rèn)問卷全部有效，對收集的資料用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理，并作為下一步進(jìn)行調(diào)查分析的依據(jù)。

五、結(jié)果分析

（一）學(xué)生現(xiàn)行家庭作業(yè)的情況

表1 學(xué)生對完成家庭作業(yè)的動機(jī)與態(tài)度

此題是一道多項(xiàng)選擇，目的是為了更好了解學(xué)生對現(xiàn)行家庭作業(yè)的動機(jī)與態(tài)度。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生對完成家庭作業(yè)的動機(jī)是復(fù)合型的，呈現(xiàn)一體多面：考高分占55.4%；應(yīng)付老師占54.8%；應(yīng)付家長占56.9%，即消極動機(jī)的比例較大，幾乎占全班的一半以上多。而喜歡做的占49.2%；為了學(xué)習(xí)好占46.2%，即積極動機(jī)的占全班的一半偏下。表明現(xiàn)行家庭作業(yè)中學(xué)生作業(yè)動機(jī)出現(xiàn)了問題，且內(nèi)心充滿動機(jī)沖突。經(jīng)過談訪，了解到主要原因：“應(yīng)試教育”在小學(xué)還有市場，盡管取消升學(xué)考試，但小學(xué)六年級的畢業(yè)檢測考試，依然影響學(xué)校聲譽(yù)與學(xué)生個人就近上初中后的分班等系列問題，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生完成家庭作業(yè)的動機(jī)不純。

此題是一道單項(xiàng)選擇，目的是為了更好地了解學(xué)生對現(xiàn)行家庭作業(yè)的價值與興趣。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，54.8%以上的學(xué)生對作業(yè)不認(rèn)可；15.4%的學(xué)生有抵觸心理。同時顯示，現(xiàn)有家庭作業(yè)基本上沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比例高達(dá)67.7%。經(jīng)過個別談訪了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為布置作業(yè)是教師的工作，而做作業(yè)是學(xué)生的任務(wù)，是一種長期養(yǎng)成的習(xí)慣，表明現(xiàn)行家庭作業(yè)在“后喻時代”在學(xué)生心目中的價值已經(jīng)出現(xiàn)式微之勢，學(xué)生對家庭作業(yè)處于被動應(yīng)付狀態(tài)。造成的原因是作業(yè)量太大、布置模式單一，且以書面作業(yè)為多。此題是一道單項(xiàng)選擇，目的是為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)行家庭作業(yè)的主要類型。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，占學(xué)生家庭作業(yè)的大頭是書面作業(yè)，高達(dá)86.2%，其它諸如欣賞類作業(yè)（聽音樂、看電影、看展覽等）、實(shí)踐性作業(yè)、口頭作業(yè)、QQ微信作業(yè)幾乎很少，表明“后喻時代”小學(xué)生家庭作業(yè)確實(shí)面臨改革，學(xué)校家庭作業(yè)模式已經(jīng)不適應(yīng)，傳統(tǒng)書面作業(yè)的獨(dú)大局面亟需改進(jìn)。

表2 學(xué)生對現(xiàn)行家庭作業(yè)的價值、興趣的認(rèn)識

表3 你們家庭作業(yè)主要類型

表4 家庭作業(yè)不能按時完成的原因

此題是一道多項(xiàng)選擇，目的是為了更好了解學(xué)生不能夠完成家庭作業(yè)的原因。從造成學(xué)生不能夠完成作業(yè)的原因統(tǒng)計(jì)，排序順次為：認(rèn)為作業(yè)太多有49人，占75.4%；認(rèn)為作業(yè)太枯燥的有38人，占58.4%；認(rèn)為沒興趣的有32人，占49.2%；認(rèn)為作業(yè)太難的有24人，占36.9%，認(rèn)為貪玩的有20人，占30.8%；認(rèn)為其它的3人，占4.61%。由上可見，現(xiàn)行家庭作業(yè)完不成的老大難問題還是作業(yè)太多，造成的原因也是多種復(fù)合的。這可能與六年級學(xué)生面臨畢業(yè)檢查有關(guān)，深層次反映的還是“應(yīng)試教育”在作怪，同時反映教師教學(xué)教法保守，教學(xué)思維定勢嚴(yán)重，沿用老辦法教學(xué)，即大面積布置家庭作業(yè)來提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)思想。

（二）學(xué)生對家庭作業(yè)的心理傾向情況

此題是一道多項(xiàng)選擇，目的是為了更好了解學(xué)生對家庭作業(yè)類型的喜歡傾向。此題設(shè)計(jì)與表3類似，但提問方式不同。前面是現(xiàn)狀調(diào)查，后者是側(cè)重對喜歡家庭作業(yè)類型的心理傾向測試。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生最喜歡的家庭作業(yè)類型是QQ微信類作業(yè)，高達(dá)60人，占92.3%，表明“后喻時代”教師在網(wǎng)絡(luò)信息時代落伍，學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)天生敏感，即對新事物接受較快，致使學(xué)生在教與學(xué)的家庭作業(yè)過程中表現(xiàn)出文化反哺的基本特征。學(xué)生對家庭作業(yè)類型的心理傾向，正在促使教師加強(qiáng)信息技術(shù)能力，從而彌補(bǔ)不足。

表6 喜歡的家庭作業(yè)布置方式

此題是一道多項(xiàng)選擇，目的是為了更好了解學(xué)生對家庭作業(yè)布置方式的傾向。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生最喜歡的家庭作業(yè)布置方式是利用網(wǎng)絡(luò)的電子化布置，選擇的有60人之多，占92.3%；其次是選擇自主布置的有51人，占78.5%；選擇由教師布置的14人，占21.5%。表明“后喻時代”學(xué)生對家庭作業(yè)的布置方式心理傾向已經(jīng)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的電子化布置。隨著心理自我意識的攀升，學(xué)生自主布置家庭作業(yè)的心聲也在加強(qiáng)。

表7 你們喜歡的家庭作業(yè)提交方式

此題是一道多項(xiàng)選擇，目的是為了更好了解學(xué)生對家庭作業(yè)提交方式的傾向。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)提交方式，選擇的依次排列順序?yàn)殡娮余]箱、QQ、微信提交占92.3%；手工制作實(shí)物提交占83.1%；口頭提交占53.8%；傳統(tǒng)書面提交占15.4%；其它方式提交占4.61%。表明學(xué)生已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)信息時代處于先手地位，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的提交方式已經(jīng)落戶于時代，不能滿足學(xué)生的需求。由上可見，現(xiàn)在城市家庭互聯(lián)網(wǎng)普及程度很高，據(jù)通過與老師、學(xué)生、家長個別談話了解到，六年級學(xué)生的手機(jī)持有率高達(dá)九成以上，自然學(xué)生就喜歡用網(wǎng)絡(luò)方式提交家庭作業(yè)。

（三）學(xué)生家庭作業(yè)對教師、家長的影響和評價及意見建議

經(jīng)過梳理統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有78.2%的老師表示，布置、批閱家庭作業(yè)時，感到學(xué)生對現(xiàn)行家庭作業(yè)接受度低下，對書面作業(yè)方式不喜歡，應(yīng)付的多。而對通過網(wǎng)絡(luò)完成的家庭作業(yè)、實(shí)踐類動手作業(yè)比較感興趣。因此，老師普遍感到對布置家庭作業(yè)有壓力，但不布置又不行。因?yàn)闋砍秾W(xué)生成績的好壞，進(jìn)而波及自己的績效考核、職稱晉升等方方面面的問題，處在一種兩難境地。80.3%教師感到，現(xiàn)在小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息的能力非常強(qiáng)，自己感到跟不上趟，表示要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)會使用現(xiàn)代即時通信技術(shù)，認(rèn)為用電子化布置、提交、批改、評價家庭作業(yè)是一個方向。

在與家長談話中了解到，七成的家長對學(xué)生家庭作業(yè)有明顯的焦慮感，表示不知所措。79.5%的家長認(rèn)為，家庭作業(yè)是學(xué)校的事，要重點(diǎn)放在學(xué)校，而不是把落腳點(diǎn)放在家庭，讓家長輔導(dǎo)、監(jiān)督、簽字的家庭作業(yè)做法不能接受。受訪的八成以上家長建議，學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)，允許小學(xué)生使用手機(jī)，家庭作業(yè)電子化比較好。因?yàn)楝F(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡(luò)手機(jī)使用比較普遍。

六、意見建議

第一，認(rèn)真領(lǐng)會，嚴(yán)格執(zhí)行《甘肅省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》文件精神。以小學(xué)生家庭作業(yè)時間不超過60分鐘為節(jié)點(diǎn)，控制小學(xué)六年級學(xué)生家庭作業(yè)的總量。堅(jiān)決執(zhí)行禁止午休時間布置家庭作業(yè)，禁止教師把作業(yè)當(dāng)成懲罰或變相懲罰學(xué)生工具的規(guī)定，并對違者追責(zé)，從法律層面保障學(xué)生的權(quán)益。

第二，堅(jiān)決依照《甘肅省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定(試行)》的要求，做好小學(xué)生考試及成績等級呈現(xiàn)工作。嚴(yán)格遵守小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三課每學(xué)期末只考一次試，而其它課程不得舉行考試的規(guī)定。同時，堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)科單元測驗(yàn)每個學(xué)科每個單元可進(jìn)行一次，且不得進(jìn)行分?jǐn)?shù)評價的規(guī)定。從源頭上解決小學(xué)生家庭作業(yè)量大、單一、枯燥的問題，為家庭作業(yè)適應(yīng)“后喻時代”挑戰(zhàn)而“挪鳥騰籠”。

第三，加大投入力度，堅(jiān)定不移地實(shí)施《甘肅省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程》，并在教育教學(xué)中積極落實(shí)《甘肅省教育廳關(guān)于認(rèn)真做好減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)工作的意見》。正視“后喻時代”家庭作業(yè)上出現(xiàn)的新特點(diǎn)，革新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，加大現(xiàn)代信息技術(shù)教育軟硬件的投入力度，修訂教師專業(yè)發(fā)展考核評價管理制度，出臺政策鼓勵教師創(chuàng)新，在家庭作業(yè)中更多運(yùn)用電子化布置、提交、批改、評價，積極開展校本培訓(xùn)，幫助教師克服消極思想，正視落后于信息時代、落后于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)力推進(jìn)教育信息技術(shù)知識的普及，提升其能力，以應(yīng)對多種挑戰(zhàn)。

第四，協(xié)同家校力量，構(gòu)建家校聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校要秉持把學(xué)校辦成社區(qū)學(xué)校的新課改理念，成立學(xué)生家長委員會，共商教育大計(jì)，制定雙方認(rèn)可的家校聯(lián)系制度，成立線上和線下的家長學(xué)校，以定期與不定期的方式，就學(xué)生家庭作業(yè)對家長開展專題培訓(xùn)與研討，形成有效的家校共建的家庭作業(yè)管理模式。發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，引領(lǐng)家長在家庭作業(yè)方面認(rèn)知與行為的變革。

第五，秉持創(chuàng)新精神，重新修訂小學(xué)家庭作業(yè)管理辦法。盡量減少書面家庭作業(yè)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向革新家庭作業(yè)模式，正視網(wǎng)絡(luò)及信息終端普及的社會現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)信息化時代學(xué)生對家庭作業(yè)的客觀需求，將家庭作業(yè)布置、提交、批改、評價等電子化。

G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9949（2017）11-0055-04

（作者：馬希良，甘肅省武威市涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教科研處主任；李玉花，甘肅省武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)高級教師）

[責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅]