論“雙師型”教師的培養(yǎng)方式

◎李昌 葛莉

論“雙師型”教師的培養(yǎng)方式

◎李昌1葛莉2

目前，我國職業(yè)教育已經(jīng)進入一個快速發(fā)展時期。在職業(yè)教育的發(fā)展中，教師發(fā)揮著越來越重要的作用。加強“雙師型”教師隊伍的建設，是職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的，是職教師資隊伍建設的重點，也是彰顯職業(yè)教育特點、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學改革以及提高教學質(zhì)量的關鍵。因此，探索切實有效的“雙師型”教師隊伍建設的途徑，是目前職業(yè)教育面臨的重要課題。

職業(yè)學?！半p師型”教師現(xiàn)狀

“雙師型”教師的內(nèi)涵。所謂“雙師型”教師，是指既能講授專業(yè)理論課，又具有在相關專業(yè)﹑行業(yè)領域?qū)嶋H工作的背景﹑經(jīng)驗及證明其水平的專業(yè)技術職稱的教師。這種教師的基本判定依據(jù)是同時具備教師系列職稱和相應行業(yè)專業(yè)技術職稱。理想的“雙師型”教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應呈現(xiàn)整合的狀態(tài)。

職業(yè)學校“雙師型”教師現(xiàn)狀 。目前，教師資普遍存在“重理論﹑輕實踐”的現(xiàn)象，“雙師型”教師來源途徑單一，數(shù)量嚴重不足，“雙師型”教師在專任教師中所占的比例偏低。近幾年，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，導致了“雙師型”教師工作繁重，沒有更多時間進修提高，在保質(zhì)保量的取舍中，往往只能求量舍質(zhì)。同時，“雙師型”教師的缺乏對職業(yè)學校進一步推進教學改革﹑校企合作辦學﹑參與企業(yè)項目等工作也造成了一定的困難。

“雙師型”教師培養(yǎng)的主要問題

目前，職校“雙師型”教師培養(yǎng)存在以下幾個方面的問題：

偏重職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，不重視動手能力。 職業(yè)教師的培養(yǎng)目標是能勝任職業(yè)教育教學工作的教師，而這種教師的基本質(zhì)量規(guī)格就是“雙師型”，即教師+專業(yè)工程師〔或者技師〕。教師除了掌握本專業(yè)的學科理論知識體系﹑教育教學方法，還必須擁有本專業(yè)的實踐經(jīng)驗，了解一線的技術應用現(xiàn)狀，能為學生進行示范操作。

偏重課堂教學，忽略專業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)驗。在我國，職?！半p師型”師資的培養(yǎng)仍然沿用普通師資的培養(yǎng)模式，即學校本位培養(yǎng)模式，在教學中僅僅傳授理論知識，而與專業(yè)實踐技能嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)的師資自然也是缺乏實踐生產(chǎn)能力，師范畢業(yè)生參加工作后形成了“眼高手低”的狀態(tài)。

“雙師型”教師培養(yǎng)方式

職業(yè)教育要發(fā)展，加強對“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)是擺在職業(yè)學校面前的一項緊迫任務。根據(jù)目前職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍現(xiàn)狀及對教師培訓中存在的問題，職業(yè)學校要通過以下幾種法方式著手進行“雙師型”教師的培養(yǎng)。

先實踐后上崗。到校任教的大學畢業(yè)生首先要到企業(yè)中進行生產(chǎn)實踐培訓，從高校畢業(yè)分配到學校任教的大學生，基本上都缺乏對所學專業(yè)實踐的認知，理論偏多，實踐不足，不能勝任職業(yè)教育教學的需要。在這種情況下，要根據(jù)專業(yè)安排大學畢業(yè)生到相應企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，實踐時間從三個月到一年不等。實踐完成之后，需持企業(yè)的考評報告再到學校擔任教學工作。

加強教師生產(chǎn)實踐鍛煉。每年定期挑選一定比例的教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉任課教師理論知識豐富，再通過與企業(yè)生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更進一步了解自己所從事專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，不斷地提高專業(yè)操作技能，積累教學案例，是加強“雙師型”教師隊伍培訓的有效途徑。同時學校應鼓勵專業(yè)教師考取與專業(yè)一致或相關的職業(yè)資格證或者技師證。

加強實驗室建設，進一步增強校內(nèi)實踐。職業(yè)學校應選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師充實到生產(chǎn)實習教師的隊伍中，加強對這些教師動手實踐能力的培養(yǎng)，要求其獨立承擔實驗課，同時在職稱﹑待遇等切身利益方面對這些教師予以傾斜。

積極參加技能大賽，以賽促訓。 在各項職業(yè)技能大賽中，要激勵教師和學生積極參賽。尤其在教師的賽事中，可從企業(yè)中聘請專家擔任評委，組織學生現(xiàn)場觀摩，推進教師崗位練兵的風氣，同時，定期或不定期聘請企業(yè)專家和技術人員到學校隊教師進行專項技術培訓。鼓勵教師參加各行業(yè)﹑部門組織的技能競賽，對取得優(yōu)良成績者，予以宣傳表彰，并給予一定的物質(zhì)獎勵。通過這些措施進一步增強教師學技術的積極性，達到以技能大賽為契機促進教師技能訓練的目的。

緊密聯(lián)系企業(yè)，加強校企合作。 職業(yè)學校根據(jù)專業(yè)特色與行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系是非常必要的。學校與企業(yè)共同研究制訂培養(yǎng)目標﹑教學計劃和教學內(nèi)容，將教學過程由校內(nèi)向企業(yè)﹑由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，加強專業(yè)教師與企業(yè)生產(chǎn)人員的聯(lián)系溝通，進一步增強教師對生產(chǎn)過程的了解和認識，與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，校企合作的加強，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了極為有利的外部環(huán)境。

積極引進專業(yè)技術人員，加強兼職教師隊伍建設。 從行業(yè)企業(yè)聘請專業(yè)技術人員到學校做兼職教師，這是職業(yè)學校師資隊伍建設的一項重要補充。這些專業(yè)技術人員大多是企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的高級技術人員或能工巧匠，在與專職教師的共同教學活動中能起到“傳﹑幫﹑帶”的作用。從校外積極引進專業(yè)技術人員，這在一定程度上促進了專職教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化，從而進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構，加強了兼職教師隊伍的建設，有利于學校專業(yè)課教學實踐性的加強。

優(yōu)秀的師資是職業(yè)學校長遠發(fā)展的有力保障，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，進一步加強“雙師型”教師隊伍的建設，增強專業(yè)教師學技術﹑用技術的主動性，就需要更加完善“雙師型”教師培養(yǎng)機制，加快制度建設，構建制度保障?！半p師型”教師培養(yǎng)將是職業(yè)學校一項長期而艱巨的任務，學校有責任和義務，加強師資隊伍建設，為提高教學質(zhì)量提供根本保障。

高職院校“雙師型”教師評價研究 編號：MJZX201615

1.石家莊市藝術學校；2.石家莊理工職業(yè)學院）