小學語文教師核心能力提升研究

謝茶花++尹積棟++孫青波

【摘要】隨著課程改革的深化，對小學語文教師的教學能力要求也越來越高，提升教師的核心能力一時成為焦點。在課程改革的推動下，小學語文教師要加強學習與思考，掌握合適的教學方法與策略，提高自身的教學能力，本文主要采用問卷法和座談法，從分析小學語文教師核心知識與教學能力需求的關(guān)系為出發(fā)點，探討了小學語文教師綜合能力培養(yǎng)途徑在教學能力方面的推動作用，希望本文能夠給更多的小學語文教師以啟發(fā)，不斷提高語文教學能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；語文教師；教師核心能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0296-01

教師的核心能力提升問題是教師教育當中的一個現(xiàn)實問題，特別是在課程改革大環(huán)境下，如何提升教師自身的核心能力成為教師教育研究熱點問題之一。為準確把握小學語文教育人才需求信息，進一步提升小學語文教師的學科教學能力，筆者通過對吉安市范圍內(nèi)的村小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學、縣城小學和市區(qū)小學進行調(diào)研，反映出吉安地區(qū)小學語文教師核心知識與教學能力需求的關(guān)系，研究了小學語文教師核心能力培養(yǎng)途徑和項目教學法在教學能力方面的推動作用。結(jié)合吉安地區(qū)自身的特點，這項調(diào)查有利于加強吉安地區(qū)小學語文教師隊伍建設，提高基礎教育教學質(zhì)量。

一、教師核心知識與能力需求分析

從調(diào)查的情況和文獻資料來看，吉安地區(qū)各小學從領導到普通老師，對加強在校準小學語文教師的理論修養(yǎng)和技能培訓這一領域的見解存在一致性。首先在小學語文教師核心知識調(diào)查項目上，88%的人選擇了語文專業(yè)知識，66%的人選擇了小學語文教材知識，65%的人選擇了語文教法理論知識，62%的人選擇了新課標知識，60%的人選擇教學研究方法，具體如表1所示。

其次，在小學語文教師綜合能力調(diào)查項目上，87%的人選擇專業(yè)教學技能，82%的人選擇三筆字能力，78%的人選擇閱讀理解能力，73%的人選擇語言溝通能力，66%的人選擇多媒體課件制作和使用的能力，60%的人選擇課堂組織能力。在調(diào)查的過程中，有些優(yōu)秀教師還特別提出加強解讀課標、處理教材、創(chuàng)新教法、閱讀、寫作、研究課改能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析，吉安地區(qū)各小學目前對小學語文教師教學能力的需求主要表現(xiàn)如圖1所示：

其中，A代表扎實的語文專業(yè)理論與聽、說、讀、寫的語文能力；B代表準確解讀課標，把握教材的能力；C代表較強的課堂教學技能和班級管理能力；D代表探究教法，創(chuàng)新學法等科研能力；E代表既具有愛心、耐心、責任心，又幽默風趣、寓教于樂的品質(zhì)。

二、小學語文教師核心能力培養(yǎng)途徑研究

在此次的調(diào)查問卷中，就“小學語文教師核心能力培養(yǎng)途徑”調(diào)查項目上，94.4%的人選擇專業(yè)課程實訓，90.5%的人選擇頂崗實習，76%的人選擇見習。結(jié)果顯示：已任教和在校師范生普遍認為專業(yè)課程實訓和頂崗實習及見習是小學語文教師專業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑，具體內(nèi)容如下所示。

一是在人才培養(yǎng)方案上，要多注重實踐鍛煉，建議增加學生實習和見習的機會；在專業(yè)實訓課程方面，增加課時量，給學生充裕的時間和機會進行專業(yè)課程實訓。

二是在課程學習上把課堂當解剖場，建議由專業(yè)的老師指導觀看相關(guān)教學視頻，在真實的情境下，引導學生運用理論知識分析視頻中的案例，吸取失敗教訓，總結(jié)有益經(jīng)驗。

三是要設立課程的評價標準和考核機制，給小學語文教師能力素質(zhì)要定標準，量化考核。適當開展競賽匯演展示等形式促進學生技能的提升。

四是增加實踐機會。在項目教學過程中，注重學生的參與和體驗，調(diào)動學生主動性和創(chuàng)造性。采用小組分工，協(xié)作競爭的方式完成從資料查找、教案設計到說課、試講、聽、評課一體的任務系列，整合成項目模塊作品。項目教學法過程中，學生真正成為學習的主人，能力得到充分鍛煉。

三、結(jié)語

隨著全國基礎教育改革的深入，人才培養(yǎng)應該從基礎教育開始抓起，著重培養(yǎng)小學教育專業(yè)人才，小學語文教師的教育教學能力尤其重要。本文的調(diào)查研究旨在開展小學語文教師核心知識與能力需求分析，總結(jié)歸納小學語文教師核心能力提升途徑。

在進行本論文研究過程中，獲得了很多實踐經(jīng)驗，同時發(fā)現(xiàn)了一些問題，本文采用抽樣調(diào)查統(tǒng)計法開展調(diào)查研究，歸納總結(jié)的小學語文教師核心能力提升途徑難免會不全，再者核心能力在小學基礎教育課堂中的應用效果缺乏。因此本論文未來的展望工作是在核心能力調(diào)查結(jié)論的基礎上，以某語文課程教學為例，開展課堂效果對比研究，研究結(jié)果反過來指導和監(jiān)督教師教學核心能力培養(yǎng)效果和過程。

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