基于生活化視角下的高中化學教學策略研究

王麗娜

【摘要】眾所周知，化學學科和人們的日常生活緊密相連，一定程度上說化學知識已經(jīng)普遍蘊含于生活中的各個領(lǐng)域。化學生活化教學不僅有利于激發(fā)學生學習化學的積極向而且有利于促進學生在日常生活中合理應用化學知識，可見化學生活化教學對培養(yǎng)化學素養(yǎng)有著不可替代的作用。而高中化學生活化教學作為促進新一輪課程改革目標有效實施的主要途徑，更應強化生活化教學，從而真正促進高中化學教學質(zhì)量的提升，以及促進學生實踐能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學；生活化教學；策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0265-01

一、高中化學生活化教學概述

我國著名教育學家陶行知先生一生奉行“生活即教育”的理念，認為教育只有通過生活才能真正被學生所接受。當前，生活化教學方式已經(jīng)被大多數(shù)教育工作者認同，在教育實踐中取得了良好的教學效果。生活化教學不僅能夠拓寬學生的思路、培養(yǎng)學生的綜合能力，還可以促進學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實踐的意識。在高中化學教學中，讓化學知識走出課堂、走入生活，讓生活知識走進課堂，走入學生知識體系，是促進高中生全面發(fā)展的重要舉措。學以致用是我國學校教育的主要目標，而學習知識的作用只有在現(xiàn)實生活中才能站在展現(xiàn)出來，所以高中化學生活化教學旨在強調(diào)教學活動與生活的緊密聯(lián)系，引導學生通過日?，F(xiàn)象進一步了解化學知識，并合理將化學知識運用到日常生活實際問題中。

二、高中化學生活化教學的策略

1.課堂導入生活化

導課是一堂課的開始，好的課堂導入是一堂課成功的一半，導課是一節(jié)課的重要組成部分。生活化導入就是指教師在導課時要從學生所熟知的、感興趣的日常生活現(xiàn)象出發(fā)，或是從學生們的生活經(jīng)歷入手，這樣會使學生產(chǎn)生共鳴，引起學生的興趣和注意力，學生便自然而然的參與到課堂中。例如，在講授“生活中常見的有機物———乙醇”時的課堂導入時，老師可以從生活常識中酒儲存的時間越久就越香醇出發(fā)，來說明酒的獨特的性質(zhì)。

2.化學教學內(nèi)容生活化

一方面，高中化學教學內(nèi)容較初中抽象，加大了學生觀察和理解的難度；另一方面，教師作為學科的代言人，往往站在學科角度進行授課。這兩大原因?qū)е铝藢W生學習興趣和熱情的降低，影響了學生對化學知識的理解，降低了課堂授課效率。如果教師能在授課過程中滲透生活中的化學現(xiàn)象，就拉近了課堂和生活的距離，激發(fā)了學生的求知欲，學生可以通過知識的生活化有效建構(gòu)知識架構(gòu)。例如，在焰色反應教學中，教師可以把夜晚霓虹燈發(fā)出的光、天空中五顏六色的煙花引入到教學內(nèi)容中，去探求美麗光芒以及光產(chǎn)生的原因。在氧化還原反應教學中，教師可以把農(nóng)家肥在被塑料布覆蓋，曬過一段時間再打開后會冒出熱氣的現(xiàn)象來探求緩慢氧化放熱現(xiàn)象。教師可以把生活中的事例引入課堂教學，讓學生把生活現(xiàn)象與課本知識相聯(lián)系。

3.創(chuàng)造化學學習的生活化場景

經(jīng)過多年的教學發(fā)展，社會各界也逐漸對“教育即生活”的理念達成了共識，從教育心理學的角度出發(fā)，只有化學的知識內(nèi)容與學生所處的生活背景有較高貼合度的情況下，才能有效的提升學生化學學習的接受程度，同時以生活化的視角教授化學知識，不但能提高學生對化學科目的重視，還能因為熟悉的生活場景激發(fā)學生的主觀能動性。不同的學生對化學有不同的認知，同時也會形成不同的學習進度與方式，為了有效的提高學生的學習興趣，教師應該從多種化學教學角度進行試探，采用因材施教的生活化教學模式，找準每一位學生的化學“最近發(fā)展區(qū)”。首先從生活經(jīng)驗的角度出發(fā)可以高度契合學生的化學學習興趣，例如在講解化學中抽象生澀的詞匯時，可以盡量將化學知識與生活事件進行聯(lián)系，例如通過設(shè)置“溫室效應與人類生存”“化學藥品與人類健康”，這樣可以觸發(fā)學生日常生活中所見所聞的角度講解化學基礎(chǔ)概念，通過生活事件的引導來推動學生對化學問題的推導與研究，從而達到實踐生活與化學知識兼并學習的效果，從社會、科學、自然線性等多角度激發(fā)學生的聯(lián)想能力，通過點到點、點到面的方式不斷拓展學生化學的知識儲備。

4.作業(yè)布置生活化

課堂是高中化學教學的主陣地，而課后作業(yè)則是夯實學生基礎(chǔ)知識，幫助學生提升學習能力的“助推器”。布置生活化的高中化學課后作業(yè)是構(gòu)建生活化高中化學課堂的必要途徑，作業(yè)不應該局限在形式上，而應該側(cè)重在內(nèi)容上，不再是以書面呈現(xiàn)為主，而是側(cè)重于學生的接受程度，讓作業(yè)不再是為了做題而做題，為了知識點和考試而做題。教師在此過程中既需要發(fā)揮自身的主導作用，又需要尊重學生的主體地位，多賦予學生主動實驗，主動探究的機會，讓學生感受不一樣的高中化學教學。例如，教師在講授完糖類、油脂與蛋白質(zhì)之后，可以讓學生把日常生活中的食物進行分類；生活中的酸奶發(fā)酵、水果解酒等現(xiàn)象都與化學知識緊密相關(guān)?？梢宰寣W生拓寬途徑收集有關(guān)自主探求實驗的資料，通過學生動手操作來找到實驗失敗或者成功的原因，并把課后作業(yè)當作一種樂趣，主動積極地完成。

5.化學課堂實驗生活化

化學實驗是高中化學課堂教學的重要組成部分，在課堂中多給學生做些演示實驗，或進行一些與日常生活息息相關(guān)的探究實驗，以便學生正確認識科學與生活的相關(guān)性，感受生活化的化學實驗，并能靈活地運用化學知識解釋生產(chǎn)、生活中的實際問題。在進行化學實驗選擇素材時候，教師可以采取學生再生活中常見的物質(zhì)。通過這種方式既能激發(fā)學生參加化學實驗的興趣，又能提高學生的學習效率，促使學生以熱情飽滿的態(tài)度投入到化學學習過程中。學生在實驗過程中既鍛煉了自身的動手實踐能力，又培養(yǎng)了自身的想象力與創(chuàng)造力。而且還讓學生知道了生活中的一些素材也能成為化學實驗中的重要組成部分。通過生活化的實驗可以讓學生知道，化學就在我們身邊。這樣學生在今后的學習化學知識的過程中，會自然地聯(lián)想到自己曾經(jīng)做過的實驗和經(jīng)歷過的化學現(xiàn)象。例如，在學習“金屬及其化合物”章節(jié)中，黃銅的外觀色澤和黃金相似，教師可以讓同學們幫助受騙人找出鑒別真假黃金的辦法。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學模式對于高中化學教學而言有著極其重要的作用，既有利于創(chuàng)新與優(yōu)化教學模式又有利于促進高中學生的全面發(fā)展。但高中化學生活化教學是一個循序漸進的過程，因此高中化學教師需要結(jié)合化學教學及學生學習的實際情況制定合理的高中化學生活化教學策略，從而真正發(fā)揮生活化教學模式的作用。

參考文獻

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