基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考

周福進(jìn)

【摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷改革，越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中生語文素質(zhì)的形成與現(xiàn)代文閱讀有著緊密聯(lián)系，閱讀是高中語文教學(xué)中非常重要的一部分，隨著高考語文試卷不斷改革，在現(xiàn)代文閱讀方面進(jìn)行了一定程度上的改變，但有的高中語文老師在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行及時調(diào)整，影響了學(xué)生語文成績的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀；高考試卷

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0259-02

高中階段是形成學(xué)生思考能力的關(guān)鍵時期，語文素質(zhì)的高低對學(xué)生以后發(fā)展有著重要作用，其中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生語文素質(zhì)有著重要影響。因此，在高中語文現(xiàn)代文教學(xué)過程中，老師要根據(jù)高考試卷情況做出相應(yīng)的調(diào)整，提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高學(xué)生語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代文閱讀文本類型在高考試卷中的變化趨向

其一，論述類文本的變化。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高考語文試卷中現(xiàn)代文閱讀發(fā)生一定程度上的改變，不但考察學(xué)生基本閱讀能力，還要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般論述類文本由自然科學(xué)論述類逐漸向社會科學(xué)論述類轉(zhuǎn)變，學(xué)生在對這種類型文章閱讀時，不僅能夠讓學(xué)生了解社會科學(xué)方面的知識，還能使學(xué)生從中體會到我國傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴展學(xué)生的知識面，使高中生成為全面型人才。另一方面，一般論述類文本閱讀主要考察學(xué)生對重要概念和重點句子的理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]，進(jìn)而提高學(xué)生語文閱讀能力。

其二，文學(xué)類文本的變化。在高考語文試卷中文學(xué)類文本由散文向小說方面轉(zhuǎn)變，從散文到小說體現(xiàn)了文學(xué)類文本選材重視文學(xué)學(xué)科的專業(yè)性和人文性趨勢，更加注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較高的文化內(nèi)涵。

二、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀內(nèi)容較為單一

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，老師所選擇的閱讀文本較為單一，沒有考慮學(xué)生實際水平進(jìn)行教學(xué)，有的老師選擇的閱讀內(nèi)容較難，與學(xué)生的語文水平不相符，使學(xué)生在閱讀過程中較為吃力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于學(xué)生長期發(fā)展。老師在教學(xué)過程中把重心放在了名家散文、小說方面，這些文章時間較為久遠(yuǎn)，與學(xué)生的實際生活存在較大的差異性，不能有效激起學(xué)生閱讀的興趣，老師忽略了社會熱點事件的選材，不利于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式缺少創(chuàng)新

在語文閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更容易理解文章，老師都會對文章生詞、難句進(jìn)行講解，再根據(jù)文章順序進(jìn)行逐段講解，學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題做出正確答案。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了學(xué)生思維能力的提高，使學(xué)生形成一定的思維定勢，不能對情節(jié)和人物做出新的認(rèn)識，使學(xué)生只能根據(jù)老師所提供的思路去尋找問題的答案。這種教學(xué)方式不能提高學(xué)生的語文素質(zhì)，與新課改的目標(biāo)相違背，不利于高中生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)活動題型化

為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，很多老師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中常常不關(guān)心學(xué)生閱讀水平的提高，只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，教學(xué)生答題的技巧，使得學(xué)生缺少對文本整體解讀的能力。這種方式使得學(xué)生思路僵化，在閱讀新文章時，學(xué)生首先根據(jù)答題技巧對文章進(jìn)行判斷，而不是對文章進(jìn)行整體理解[2]，掌握文章的內(nèi)在含義，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

三、提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課改不斷深入，越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，因此，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行教學(xué)，針對不同的閱讀文本類型采取不同的教學(xué)模式[3]。例如，在講朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，老師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解這篇文章作者所要表達(dá)的情感和文章所體現(xiàn)的意境，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好的理解這篇文章，還能加強學(xué)生對散文題材的分析，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高考語文試卷中，探究性閱讀占據(jù)較大的比重，并且分值相對較高，這就需要老師在平時課堂上培養(yǎng)學(xué)生探究意識，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在高中語文閱讀教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力，例如，在講《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時，對文章中“我說不出話來”“我還有什么話可說的呢”這些內(nèi)容向?qū)W生提問[4]，讓學(xué)生思考作者這樣寫的意圖，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生探究能力。

四、結(jié)語

高考對于高中生是非常重要的考試，是高中三年學(xué)習(xí)成果的一次檢驗，要想使學(xué)生在高考時語文取得較好的成績，需要老師重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]丘天，田睿，王艷玲.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016，（04）：83-86.

[2]王麗平.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要點[J].赤子（上中旬），2016，（19）：199.

[3]彭歡.高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2013.

[4]楊娟.高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究[D].云南師范大學(xué)，2014.