閱讀促進課堂教學高效的生成

王玉龍

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0240-01

對于閱讀教學我們只會想到是語文老師教學必須研究的工作，我們電子專業(yè)專業(yè)老師常常忽視學生對專業(yè)課程閱讀輔導。目前，我國教育改革正進入素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，各學科改革都在圍繞課程教學進行改革，致力于探索更有效的教學方式和學習方式方面的課題。

《電子專業(yè)教學大綱》中有多處提到了“閱讀”。這充分說明閱讀在電子專業(yè)教育中的重要性。受應(yīng)試教育的影響，往往缺乏對學生電子專業(yè)閱讀的能力和習慣的培養(yǎng)，似乎研讀電子專業(yè)教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂教師講的內(nèi)容就滿足了。電子專業(yè)課本通常僅當習題集用，正文是從來不看的，即使老師布置了閱讀電子專業(yè)書上的作業(yè)，也是蜻蜓點水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題，更談不到自己的獨到體會和創(chuàng)新見解。

在這種背景下開展電子專業(yè)閱讀教學，大力提倡開展形式多樣電子專業(yè)閱讀活動，提高學生電子專業(yè)閱讀能力，這不僅是針對傳統(tǒng)電子專業(yè)課堂教學中存在的若干問題提出的有效對策，也是文化傳承和創(chuàng)新的根本需要，更是素質(zhì)教育、終身學習等思想的需要。

因此，電子專業(yè)教師在教學的過程中，要注意引導也要布置學生進行閱讀，更要提供機會和時間給學生閱讀。事實上，隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，對電子專業(yè)閱讀能力的要求將會越來越高，培養(yǎng)學生電子專業(yè)閱讀能力已成為當前電子教學改革的新課題。因此，電子教師要重視閱讀教學。

一、課前初讀，自悟其意

“學貴自悟”，有目的預習讀書是學好電子專業(yè)的良好開端。同學們通過初讀，要能大致理解所學內(nèi)容，明確學習目標，要掌握什么？是否能夠初步運用？并結(jié)合這些問題書寫簡明讀書筆記，且做到堅持不懈，這樣才能讀有所悟。在我們?nèi)绺奘薪逃謴妱萃七M的“任務(wù)單”導學模式的研討活動中，電子線路的知識點用實習實驗的方法進行教學，學生可以始終處于積極狀態(tài)，教師應(yīng)充分發(fā)揮實習實驗的優(yōu)勢，多讓學習困難生操作實習，引導他們觀察實習現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，使學習困難生有開放的心理狀態(tài)，進而發(fā)揮他們的主觀能動性，通過實習掌握電子線路知識，不僅直觀，生動，而且極深蒂固，不易遺忘。通過長期積累，學習困難生就漸漸地形成一定的思維，具備了解決電子線路問題的能力。

例如：在學習二極管的特性時，先按下圖做兩次實驗，讓學生從A實驗B實驗中觀察現(xiàn)象，A圖燈亮，B圖燈不亮，讓困難生得也結(jié)論。二極管有單向?qū)щ娞匦裕涸贏圖中，二極管導通，燈泡發(fā)光；在B圖，二極管截止，燈泡不亮。

由此我們都能發(fā)現(xiàn)學生課前是否閱讀了該題目，沒有閱讀，怎么能夠理解題目的意思；當然這與教師課前布置預習的要求是分不開的，認真預習者，往往是那些提出疑問，而且能對疑問有所思考和分析的同學，預習的實質(zhì)是指導自學，看書閱讀是自學的重要方式，也是自學能力提高的必要手段。

二、課堂精讀，悟出要點

電子專業(yè)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，在教學中需要訓練學生的閱讀能力.因為在電子專業(yè)中不光有數(shù)字運算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題.而閱讀理解能力常常能夠解決電子專業(yè)問題。課堂學習是同學們學習過程的主陣地，通過自己的初讀，結(jié)合課堂上教師的適時點撥，使自己在初讀時的疑難問題得到逐步解決，通過精讀、深鉆，準確把握重點、難點與關(guān)鍵，使知識條理化、系統(tǒng)化，從中悟出知識要點。

“活動單”導學的研討課上，老師帶領(lǐng)學生一起進入活動一，要求第三組5號同學讀一讀“活動一”的內(nèi)容，同學們在這位同學的帶領(lǐng)下進行了初讀。接下去小組討論。閱讀教材是討論的前提，而討論又可加深討論者對于一些重點知識的理解和認識。因為啟發(fā)思維、統(tǒng)一認識和加速記憶是討論方式容易帶來的積極作用。自然在小組討論時大家又必須認真地自讀要求，在要求的指引下仔細研讀學習內(nèi)容。在一段時間內(nèi)我都要求大家這樣做，便于集中注意力，減少甚至完全避免一些不必要的錯誤發(fā)生。

三、課后復讀，鞏固提高

讀電子專業(yè)不能淺嘗輒止，如果這樣，易于返生，課后復讀正是突破這一障礙的主要途徑。電子專業(yè)記得快也忘得快，熟讀成誦正滿足了遺忘的規(guī)律。每隔一段時間讓學生對學過的知識重讀，以達到“書讀百遍，其義自見”的功效。

因此課后復讀一遍本章節(jié)的主要內(nèi)容，研究一下例題的解題過程和分析方法，提高解決問題的能力，同時堅持寫一寫課后讀書筆記，總結(jié)每章節(jié)學習的得失，談?wù)剬W習體會，都能夠收到良好的效果。以讀為本，熟讀成誦，只有讀得多記得多才能啟迪思維，開發(fā)智力；才能悟法練能，發(fā)展素質(zhì)。

四、課外泛讀，積累知識

指導課外閱讀，對于一些優(yōu)秀的科普讀物或有關(guān)的科技方面的傳記、科技發(fā)展史以及科技成果的介紹等，要有計劃地指導閱讀。以此開拓學生的視野，豐富學生的科技知識，提高學生對于科技知識的應(yīng)用能力，為創(chuàng)造性思維的形成打下基礎(chǔ)，也為面對現(xiàn)實、聯(lián)系實際、按照給出的信息鍛煉編制和解決問題而創(chuàng)造條件。

而且學生在課上回答問題時，因為閱讀的積累，語言變得精煉、有條不紊。比如：“我們這一組來匯報……我們這一組匯報完畢，其它組還有補充嗎？……你們這組補充的很完整，謝謝；你們講得……我還有點不懂，誰能講得更詳細……你講得很詳細我聽懂了，謝謝你。……”

總之，讀電子專業(yè)課文要貫穿整個學習過程的始終。課前讀，以作預習；課中讀，以作學習；課后讀，以作復習；課外讀，以作積累。讀書的方式，可以默讀，也可以朗讀，但要邊讀邊想，弄通其中的道理；邊讀邊記，記憶有關(guān)概念等基礎(chǔ)知識；邊讀邊解，掌握解題的方法等基本技能，邊讀邊畫，達到既會作圖，又會識圖的要求……

電子專業(yè)知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。這樣，我們才能有目的地指導學生有效地進行電子專業(yè)專業(yè)的閱讀，才能使電子專業(yè)課堂高效生成教學目的。endprint