探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

馬妍燕

【摘要】閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，在新課程改革中，起著提綱挈領(lǐng)的作用，是學(xué)生“學(xué)以致用”的基本途徑。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的提升是主要內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)審美藝術(shù)感悟，使學(xué)生在閱讀中矯正世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的外延功能，并且隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這項(xiàng)功能的“正統(tǒng)性”不斷得到加強(qiáng)。如何使閱讀教學(xué)效果最大化，使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到洗禮，讓閱讀成為畢生習(xí)慣，由此帶動(dòng)全民學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供動(dòng)力支點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；興趣；課改

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0232-02

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，在新課程改革中，起著提綱挈領(lǐng)的作用，是學(xué)生“學(xué)以致用”的基本途徑。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力的提升是主要內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)審美藝術(shù)感悟，使學(xué)生在閱讀中矯正世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的外延功能，并且隨著素質(zhì)教育的不斷深化，這項(xiàng)功能的“正統(tǒng)性”不斷得到加強(qiáng)。如何使閱讀教學(xué)效果最大化，使學(xué)生的精神領(lǐng)域得到洗禮，讓閱讀成為畢生習(xí)慣，由此帶動(dòng)全民學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供動(dòng)力支點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)行為都要以此為行動(dòng)指針，為小學(xué)語(yǔ)文課改指明了方向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“教”，對(duì)象就是教材內(nèi)容和派生的相關(guān)知識(shí)，這還不是教學(xué)的全部，我們要把“機(jī)械式”掌握變?yōu)殪`活性運(yùn)用，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)語(yǔ)文“領(lǐng)子”知識(shí)，更要陶冶感性情操，讓學(xué)生吸吮語(yǔ)文的靈汁，獲得思想鍛造和審美體驗(yàn)的靈魂之旅，而閱讀正是必由之路。閱讀教學(xué)旨在培育語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生情感豐沛，人格健全，敢愛(ài)敢恨，有理想有目標(biāo)，成為青春正能量代言人和時(shí)代榜樣式標(biāo)桿。

一、在學(xué)生心中燃起閱讀之火

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，為了使閱讀能力培養(yǎng)系統(tǒng)化，興趣培養(yǎng)應(yīng)“從娃娃抓起”。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在校園內(nèi)各個(gè)角落創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處身臨閱讀情境中，這是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、“心”覺(jué)的三位一體效應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)“閱讀就是生活”的情趣起著助推器作用。在實(shí)際教學(xué)中，要切實(shí)把朗讀演練作為專項(xiàng)活動(dòng)去抓，開(kāi)展形式多樣的朗讀表演和展示，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中“激趣”，在趣味閱讀中增智，達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的佳境。

如，在講授《絕招》一課時(shí)，課前可以先利用幻燈片讓學(xué)生閱讀幾個(gè)小故事，在適當(dāng)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，促使學(xué)生精細(xì)化閱讀，在深刻領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和探索欲，為導(dǎo)入新課奠定了充實(shí)的情感基調(diào)。帶學(xué)生徜徉課文場(chǎng)景中時(shí)，再“合時(shí)宜”的教給學(xué)生利用肢體來(lái)表情達(dá)意，鍛煉學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)感，發(fā)揮學(xué)生的表演天賦。在趣中讀，在讀中拾趣，如此景象，該多么令人愜意??！

二、找準(zhǔn)閱讀方法，讓閱讀彰顯教學(xué)之美

學(xué)生的閱讀興趣和能力可以在短時(shí)間內(nèi)形成，但如何將興趣與能力持久保持并發(fā)展提升，這就進(jìn)入了碉堡攻堅(jiān)期，只有解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的閱讀能力和興趣才能永葆活力，閱讀“細(xì)胞”才會(huì)主動(dòng)新舊更替，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。忽略或輕視這項(xiàng)工作，之前所做的努力就會(huì)付諸東流、功虧一簣。毫無(wú)疑問(wèn)，精讀才是解決這一問(wèn)題的根本途徑。教材中的很多文章語(yǔ)言清新活潑，情節(jié)生動(dòng)感人，更有千古流芳的名句膾炙人口。我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“劇情”設(shè)定自己的情感所屬，調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官，忘我投入，思考與閱讀同步，漸入“兩耳不聞窗外事”的佳境。教師不僅會(huì)教，還應(yīng)是一個(gè)出色的演員。要善于用聲情并茂的誦讀再現(xiàn)故事情節(jié)，用豐富多變的肢體刻畫(huà)人物形象，用喜怒更替的面部表情切換劇情人物的內(nèi)心變化，是學(xué)生在樂(lè)學(xué)中感受自然之美。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，其中“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”一句，通過(guò)閱讀，學(xué)生眼前霎時(shí)閃現(xiàn)一副美麗的“壯錦”，“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入自然，用心感受自然的興趣燃點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的自豪感。通過(guò)情感激發(fā)和正確引燃，加深了學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作心境的理解，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求。

三、放馬南山，搭建自由閱讀平臺(tái)

新課程改革中多次提到，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化誦讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀課改革的落腳點(diǎn)。實(shí)施個(gè)性化閱讀，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生“騰出”足夠?qū)掗煹拈喿x空間，賦予學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容和調(diào)換閱讀搭檔的權(quán)利，重視學(xué)生個(gè)體情感輸出，使學(xué)生的價(jià)值取向始終處于良性發(fā)展定勢(shì)。

四、閱讀切忌一蹴而就，否則欲速不達(dá)

1.延伸閱讀視野，跳出教材尋名著

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀量總目標(biāo)為400萬(wàn)字以上，課外閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字。小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡偏小，正處于關(guān)鍵的身體發(fā)育階段，因此，在具體實(shí)行過(guò)程中，可以適當(dāng)增加彈性，有的放矢的安排學(xué)生閱讀。在尊重學(xué)生自主選“草料”的前提下，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生在內(nèi)容選擇、計(jì)劃制訂、讀書(shū)筆記等方面進(jìn)行指導(dǎo)或引導(dǎo)，以提高閱讀的質(zhì)量和效果。

2.加大閱讀效果的實(shí)踐力度，強(qiáng)化“學(xué)以致用”思想

提高閱讀能力，來(lái)自于語(yǔ)言積累，以形成基本的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力。所以，在中間階段，應(yīng)推行邊讀邊用閱讀形式，推動(dòng)量變積累，引發(fā)質(zhì)變膨脹，生成強(qiáng)烈的應(yīng)用能力大爆炸，強(qiáng)調(diào)閱讀的指向性。如果不會(huì)運(yùn)用，積累到“汗牛充棟”，也是徒增負(fù)擔(dān)，只有切實(shí)將日積月累中的“匯聚”轉(zhuǎn)換成器官動(dòng)能，才算閱讀能力已“長(zhǎng)成”。一定要讓學(xué)生左手握日記本，右手拿摘抄本，讓他們養(yǎng)成讀之薈萃、記之精華、用以實(shí)踐的好習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程改革中，只有將閱讀作為重要環(huán)節(jié)加以重視，閱讀才會(huì)真正理所當(dāng)然的成為提升教學(xué)效果的利器。讀動(dòng)，則課改興，讓閱讀化作我們的纖纖細(xì)手，去輕叩小學(xué)語(yǔ)文課改之門。

參考文獻(xiàn)

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[2]章玉龍.問(wèn)題式小學(xué)語(yǔ)文——提升學(xué)生學(xué)力的有效途徑[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2009，（02）.endprint