“趣動課堂”促兒童審美體驗(yàn)

張艷麗++黃佳莉

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0217-02

“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說是一種情感過程——審美體驗(yàn)。”音樂教學(xué)中任何藝術(shù)元素的解讀、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等，都應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，任何脫離情感的作品分析、表現(xiàn)等，都脫離了音樂的內(nèi)核。趣動音樂課堂就是以“審美”為核心的一種學(xué)科本質(zhì)引領(lǐng)之下的有機(jī)構(gòu)建。

以蘇少版小學(xué)《音樂》第六冊《美麗的黃昏》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠體會歌曲所傳達(dá)的雅致、寧靜的美好意境。

2.能夠用柔和、強(qiáng)弱有度、富有三拍子韻律感的聲音演唱歌曲，并嘗試用合唱、輪唱的形式進(jìn)一步表達(dá)歌曲。

3.能夠在歌唱、欣賞等音樂活動中，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，體驗(yàn)合作的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠通過柔和、強(qiáng)弱有度、富有三拍子韻律感的聲音來演唱歌曲，并嘗試在多聲部合唱、輪唱中，進(jìn)一步體會和表達(dá)歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過多聲部演唱中聲部的和諧統(tǒng)一，來表達(dá)歌曲的意境。

【主要過程一：生動感知，聽出興趣】

一、課前營境，在情境中聽

教學(xué)內(nèi)容：播放作品《雨降窗邊》，伴隨音樂，學(xué)生和老師在音樂聲中手拉手走進(jìn)教室。

設(shè)計(jì)意圖：《雨降窗邊》和本節(jié)課需要學(xué)唱的歌曲《美麗的黃昏》都是一首中速、三拍子的音樂作品，都有著寧靜、雅致的音樂氛圍。用這樣一首風(fēng)格相近的器樂作品作為全課鋪墊，在身體的律動中感受歌曲整體意境，初步體會三拍子韻律的同時(shí)，也定下了本節(jié)課的審美基調(diào)，為本課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

二、游戲熱身，在合作中聽

教學(xué)內(nèi)容：

（1）學(xué)生閉眼聆聽教師彈奏的旋律《小星星》，猜猜誰來了？

（2）學(xué)生想象星星的感覺，用“高高在上”的聲音演唱《小星星》主題旋律，注意聆聽教師在過程中加入的“鐘聲”。

（3）學(xué)生分兩組分別扮演小星星和鐘聲，演唱二聲部合唱《星星和鐘聲的悄悄話》。

設(shè)計(jì)意圖：在音樂情境的自然融入之后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生熟悉的《小星星》作為歌曲學(xué)習(xí)的切入，由教師巧妙的加進(jìn)歌曲《美麗的黃昏》中最后一句的鐘聲“叮咚”。之后在學(xué)生不同角色的扮演，在“星星和鐘聲”的對話中來進(jìn)一步感受歌曲的情趣和三拍子韻律，從而在師生合作、生生合作，不同作品的交融中帶來了歌曲情感體驗(yàn)的整體推進(jìn)。這種合作中，學(xué)生更為主動的參與，對于喚醒學(xué)生聆聽的興趣，無疑起到了無可取代的作用。

【主要過程二：主動品讀，唱出情趣】

一、化整為零，零聽整取

教學(xué)內(nèi)容：聽唱“學(xué)旋律”。

1.學(xué)生聆聽教師演唱第一行旋律，思考當(dāng)時(shí)PPT上未出現(xiàn)的譜例重復(fù)的是白色的星星，還是黃色的星星。隨后演唱第一行旋律，教師緊隨其后演唱第二行旋律。

2.學(xué)生聽辨第二行旋律相較于和第一行旋律，音高是高了，還是低了。

3.學(xué)生用單音對位的方式，邊聽辨教師演唱的第一行旋律中的單音，邊演唱出第二行旋律中對應(yīng)的每一個音。之后完整演唱第一、二條旋律。

設(shè)計(jì)意圖：所謂“化整為零”法則是參照軍事原意而搬用到歌唱教學(xué)中來。其要義是學(xué)生在學(xué)唱一個旋律時(shí)，不是教師立即簡單地灌輸給學(xué)生，而是改變歌曲學(xué)唱中單一的模唱，由教師依據(jù)該旋律內(nèi)在的邏輯關(guān)系，巧妙地設(shè)計(jì)出若干個問題，通過學(xué)生主動獨(dú)立的辯聽，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂句音高變化和旋律行進(jìn)規(guī)律的機(jī)會，并由學(xué)生自主嘗試演唱。從而在“潤物無聲”中幫助學(xué)生建立基本的音程概念與和聲感覺，為歌曲演唱的進(jìn)一步推進(jìn)做準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)“零聽整取”。

二、求同存異，殊聽同歸

教學(xué)內(nèi)容：聽唱“出意境”。

1.在完整演唱完一遍歌曲之后，請學(xué)生思考三個樂句可以用怎樣的力度來處理，讓歌曲表現(xiàn)的更有意境。

2.選擇某位學(xué)生的力度設(shè)計(jì)，全班學(xué)生進(jìn)行演唱。

3.教師呈現(xiàn)自己的力度設(shè)計(jì)，全班學(xué)生進(jìn)行演唱。

4.聆聽、比較不同的設(shè)計(jì)，學(xué)生選擇自己最喜歡的設(shè)計(jì)，分享理由

5.選擇全班絕大多數(shù)學(xué)生喜歡的力度設(shè)計(jì)，作為本首歌曲的基本處理方式，并加以演唱。

設(shè)計(jì)意圖：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解一切的?！痹诔醪绞煜じ枨傻幕A(chǔ)上，以問題設(shè)計(jì)的層層深入和精準(zhǔn)表達(dá)為有效手段，通過有自主設(shè)計(jì)力度變化、辨聽選擇等方式，在思辨中有效喚醒學(xué)生進(jìn)一步去思考和表現(xiàn)歌曲的審美意境。

【主要過程三：二動合一，表達(dá)智趣】

一、聽于藝術(shù)，高于藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容：聽唱三部輪唱。

1.聆聽音樂（三聲部輪唱版本《美麗的黃昏》），思考出現(xiàn)了幾支小分隊(duì)。（教師語言：同學(xué)們，你們優(yōu)美的歌聲吸引了許多小朋友，聽聽看，他們分成了幾支小分隊(duì)？）

2.分三聲部朗讀歌詞，注意傾聽其他聲部，初步體會輪唱對于歌曲表達(dá)帶來的不同效果。

3.分三聲部進(jìn)行歌曲輪唱，進(jìn)一步體會演唱形式的變化帶來歌曲整體意境的更趨豐滿。

設(shè)計(jì)意圖：以單聲部為基礎(chǔ)，從三聲部歌詞朗讀逐步過渡三聲部輪唱，層層推進(jìn)，感受輪唱對于歌曲意境表達(dá)所帶來的支撐作用——“美麗的黃昏里，多層次的晚霞呼之欲出?！睅椭鷮W(xué)生在藝術(shù)形式的拓展中理解輪唱的概念，通過分析鑒賞能力的提高，來獲得藝術(shù)規(guī)律性的認(rèn)識。

二、聽于生活，回歸生活

教學(xué)內(nèi)容：演唱總譜“齊唱+輪唱+合唱”。

1.學(xué)生再次演唱三聲部輪唱，教師在結(jié)尾處加上全課開始時(shí)的歌曲《小星星》，感受星星被歌聲又吸引而來的頑皮形象。

2.學(xué)生演唱本節(jié)課歌曲的“總譜”，即齊唱——三部輪唱——三部合唱《星星和鐘聲說悄悄話》。

設(shè)計(jì)意圖：整節(jié)課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。通過《美麗的黃昏》與《小星星》教學(xué)內(nèi)容的有效整合和教材的創(chuàng)造性運(yùn)用，在不同演唱形式的多次實(shí)踐中，進(jìn)一步體會并實(shí)現(xiàn)歌曲意境的充分融合。同時(shí)用生活化的場景架構(gòu)藝術(shù)氛圍，把學(xué)生線性音樂知識的實(shí)踐真正轉(zhuǎn)化為綜合性音樂創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

【備注】本節(jié)課獲得江蘇省南京市小學(xué)音樂課堂教學(xué)評比第一名。

作者簡介：

張艷麗：中學(xué)高級教師，南京市玄武區(qū)音樂教培員，南京市優(yōu)秀青年教師，江蘇省音樂教學(xué)能手大賽第一名，江蘇省音樂教師基本功大賽一等獎，南京市音樂課堂教學(xué)評比一等獎。江蘇省前瞻性重大課題音樂子課題主持者，南京市個人優(yōu)秀課題獲得者，南京市第十一期教學(xué)研究課題音樂立項(xiàng)課題主持者，南京市網(wǎng)絡(luò)研修音樂立項(xiàng)課程主持者。endprint