談閱讀和寫作教學(xué)的策略與方法

蔣晨

【摘要】寫作和閱讀教學(xué)是不可割裂而孤立教授的，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀材料進(jìn)行真實(shí)合理的寫作訓(xùn)練，展開閱讀與寫作的互動(dòng)促進(jìn)。僅有可理解性輸入還不足以引發(fā)與延伸習(xí)得的產(chǎn)生，閱讀中的“可理解性輸入”必須與寫作中有意義的“交際”相結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能獲得練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的條件?！白x”屬于理解技能，“寫”屬于表達(dá)技能。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生理解技能一般略高于表達(dá)技能。所以，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要適當(dāng)考慮降低表達(dá)技能的要求。閱讀是一種語(yǔ)言的輸入過(guò)程，而寫作是輸出，兩者是相輔相成、密不可無(wú)分的，這是一個(gè)語(yǔ)言的感知、內(nèi)化和表達(dá)體系，因此，閱讀教學(xué)應(yīng)該與寫作教學(xué)緊密結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】閱讀；寫作；培養(yǎng)；積累；過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0233-02

本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度談一談初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫作能力培養(yǎng)的策略與方法。閱讀并非只關(guān)乎理解文字表面的含義，寫作也并非只是淺顯的表達(dá)作者的意圖，需要把閱讀和寫作教學(xué)層次化。

一、表層閱讀

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成篇章的閱讀，理解文章大意，完成簡(jiǎn)單的信息提取任務(wù)。在閱讀中需要避免的誤區(qū)——“無(wú)障礙閱讀”，不為學(xué)生掃除閱讀障礙，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)上下文、語(yǔ)境等去破譯生詞，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇自主閱讀的策略和能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，做好欣賞與積累，為以后的輸出積累正確的表達(dá)方式。

具體做法：積累出閱讀材料中的好詞好句，甚至好段、好篇，誦讀、背誦、默寫。

二、深層閱讀

反復(fù)研讀閱讀材料，搞清文章的發(fā)展脈絡(luò)、篇章結(jié)構(gòu)、段落聯(lián)系、句際關(guān)系。在此過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的分析語(yǔ)篇、解決語(yǔ)篇問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)明確、具體、直觀、可操作。具體做法：閱讀段落的領(lǐng)銜句，歸納段落大意；歸納所學(xué)的連接詞，學(xué)會(huì)自然過(guò)度；將文體進(jìn)行分類分析，掌握不同文體的篇章結(jié)構(gòu)。

三、閱讀的步驟

（一）閱讀前

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，而且對(duì)將學(xué)到的知識(shí)也能做到心中有數(shù)，能有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行聽課，使得課堂效果更加明顯。

2.導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是否成功決定著一節(jié)課的成敗。這是學(xué)生原有知識(shí)和將學(xué)知識(shí)的銜接，為創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極的課堂氣氛打下基礎(chǔ)，也拉近師生之間的距離，如在教學(xué)NSE七年級(jí)下冊(cè)Module2的Unit2的時(shí)候，筆直就是運(yùn)用了先用多媒體向?qū)W生展示人們過(guò)春節(jié)的圖畫來(lái)導(dǎo)入的。這種方法比較使學(xué)生感興趣，也能為接下來(lái)的閱讀教學(xué)做好鋪墊。

（二）閱讀時(shí)

1.聽力

英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該是整體教學(xué)。它不單要求學(xué)生提高閱讀能力，也要求其提高的其聽說(shuō)讀寫的能力，而且聽力本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的弱點(diǎn)。通過(guò)聽力訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的聽力技能，也能讓學(xué)生對(duì)即將上的新課內(nèi)容有所了解，起到了鋪墊的作用。

2.快讀

在聽了幾遍課文閱讀后，可要求學(xué)生打開課文自己快速地去閱讀。這不但會(huì)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更加深刻，也無(wú)形中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)閱讀能力。教師可對(duì)學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生快讀的效果。如在教學(xué)NSE八年級(jí)上冊(cè)Module2的Unit2的時(shí)候，在讓學(xué)生快速閱讀一遍以后，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否從整體上理解文章。

3.精讀

學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了了解之后，教師可要求學(xué)生更加具體地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀。這有助于學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，可進(jìn)行互相討論、向教師求助等方法，對(duì)提高學(xué)生的積極性，有很大作用。如在教學(xué)NSE八年級(jí)下冊(cè)Module2的Unit2的時(shí)候，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)更加詳細(xì)的問(wèn)題以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

4.分析

在實(shí)施這個(gè)步驟時(shí)，要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，而不是“灌溉式”的教學(xué)方法。課文的分析也應(yīng)該是有重點(diǎn)有難點(diǎn)的，像以前那樣逐字逐句地分析只會(huì)使學(xué)生昏昏沉沉而失去閱讀的興趣，更談不上效果了。

（三）閱讀后

1.復(fù)習(xí)

首先應(yīng)要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上復(fù)述文章。若學(xué)生覺(jué)得有困難的，可適當(dāng)?shù)靥峁讉€(gè)關(guān)鍵詞供學(xué)生參考，也可讓學(xué)生之間互相提問(wèn)并互相解決，再不行的，可向老師求助。這樣的方法在提高學(xué)生能力的同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情。

2.做好即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生心理

在新課程理念的教育下，評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)已越來(lái)越受到重視。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持全面?zhèn)€性發(fā)展的原則。學(xué)生的創(chuàng)造力是需要教師激勵(lì)、挖掘和培養(yǎng)的。教師對(duì)學(xué)生一句不經(jīng)意的話，可能使學(xué)生受益匪淺，也可能受到傷害，所以評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要適度，文過(guò)飾非可能會(huì)使評(píng)價(jià)走向反面。而且評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整堂閱讀課中，教師可對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力做出評(píng)價(jià)，如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以對(duì)學(xué)生微笑、豎大拇指、和藹的摸摸學(xué)生的頭等肢體語(yǔ)言或是“You are very good！” “Excellent！” “Good boy！”等口語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這些對(duì)增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效果都有著巨大的促進(jìn)作用。

四、以讀促寫

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中結(jié)合閱讀材料進(jìn)行真實(shí)合理的寫作訓(xùn)練，開展閱讀與寫作的互動(dòng)促進(jìn)。

具體做法：1.創(chuàng)設(shè)情境，借鑒閱讀材料中所積累的詞匯句型，運(yùn)用語(yǔ)塊正確表達(dá)。2.深層閱讀后，借鑒閱讀材料的語(yǔ)篇模式，學(xué)習(xí)謀篇、拓展、銜接等技能，進(jìn)行同一話題或相似話題的仿寫。3.反復(fù)研究閱讀材料的開頭、結(jié)尾，品味作者隱藏于語(yǔ)言背后的思想和情感，學(xué)會(huì)如何點(diǎn)題和升華主題。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，只要是認(rèn)真按照原定的計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)嘗試，效果都很不錯(cuò)。但有些時(shí)候會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)緊迫，閱讀和寫作教學(xué)的一些方法和理念不能得到徹底的執(zhí)行。好在閱讀和寫作能力的培養(yǎng)不是一個(gè)短暫的教學(xué)過(guò)程，所以在今后的閱讀和寫作教學(xué)工作中，我一定會(huì)嚴(yán)格依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

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