淺談詩(shī)詞藝術(shù)融入工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的創(chuàng)新思路

楊光義++杭霞麗++周仕來(lái)++舒淵

【摘要】中華詩(shī)詞文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，將其深度融入到工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅能促進(jìn)教學(xué)效果提升，更是響應(yīng)深化高等教育教法改革的嘗試與實(shí)踐，對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化更深遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用。文章通過(guò)闡述高校工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法實(shí)施改革創(chuàng)新的內(nèi)涵，詳細(xì)分析了目前工科專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法、學(xué)生人文素養(yǎng)等方面現(xiàn)狀，并輔以結(jié)合前期在貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用自輯詩(shī)詞運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些做法與思路。

【關(guān)鍵詞】工科專(zhuān)業(yè)課；詩(shī)詞藝術(shù)；課堂教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)與做法

【中圖分類(lèi)號(hào)】J614.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0210-02

基金項(xiàng)目：2017年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目—中華詩(shī)詞藝術(shù)融入工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究（編號(hào)：2017ZC136）。

中華詩(shī)詞文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，有著深厚的文化底蘊(yùn)，是一門(mén)頗具獨(dú)特且富有很強(qiáng)感染力的文學(xué)藝術(shù)體裁，在中華傳統(tǒng)文化中占有十分重要位置[1]。歷年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部陸續(xù)頒布了一系列關(guān)于深化教育改革和傳承、弘揚(yáng)與創(chuàng)新發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面文件，高度闡明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的立足點(diǎn)，明確了要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國(guó)民教育始終的立場(chǎng)[2]。近年來(lái)，全國(guó)各地也大張旗鼓地開(kāi)展了一系列“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，央視科教頻道更是連連播出了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目等，把繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化工作推向了歷史新高潮。因此，作為高等院校更應(yīng)積極重視發(fā)掘和發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人優(yōu)勢(shì)和作用，并積極探尋將其融入到教育全過(guò)程的途徑和方法顯得十分重要和必要[3]。

一、教法革新，意義深遠(yuǎn)

由于長(zhǎng)期深受社會(huì)功利化氛圍的影響，中國(guó)教育界歷來(lái)存在“重理工輕文史”的傳統(tǒng)觀念，尤其對(duì)于理工科院校來(lái)說(shuō)更是受害其深，影響頗顯，加之長(zhǎng)期對(duì)人文素質(zhì)教育的不夠重視，教育中一直側(cè)重于對(duì)科技知識(shí)的技能的傳授，使得理工科學(xué)生人文精神信念一定程度上缺失，對(duì)中華傳統(tǒng)文化更是未有足夠的體認(rèn)和歸屬感[4]。尤其對(duì)中華詩(shī)詞文化的了解更是甚少。因此，作為理工科院校教師有必要通過(guò)滋養(yǎng)文藝創(chuàng)作，并把詩(shī)詞文化作品深度融入到工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)全過(guò)程有極其重要意義，其主要表現(xiàn)在：（1）不僅為高校工科專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建提供了新的思路和角度，同時(shí)也為“第二課堂”的構(gòu)建提供了新的視角；（2）通過(guò)詩(shī)詞作為載體將文學(xué)與工學(xué)進(jìn)行深度相融，更加貼切人才培養(yǎng)的需要，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育提高有了新的途徑；（3）既有利于學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的重塑，又有利于傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)新發(fā)展；（4）不但可以美化教學(xué)意境，增添課堂詩(shī)意，還原課堂田園本色，增強(qiáng)師生互動(dòng)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，而且在一定程度上更加突顯教師教學(xué)的魅力和感染力。

二、現(xiàn)狀分析，取證尋方

1.素養(yǎng)淡薄，工科突顯。人文素養(yǎng)是一種內(nèi)在品質(zhì)綜合表現(xiàn)，是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的基本素養(yǎng)，是綜合素質(zhì)的重要組成部份，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，迫于提升理工科院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)已引起了教育界和社會(huì)各界的高度關(guān)注，特別在人文素養(yǎng)方面的缺乏更是讓人甚憂(yōu)。近年來(lái)，多數(shù)工科院校在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面的通常做法都是在文理工科學(xué)生間以營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)交流氛圍來(lái)開(kāi)展，諸如在校園開(kāi)展一系列文藝活動(dòng)或以通過(guò)增設(shè)“第二課堂”的形式進(jìn)行人文社科類(lèi)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)工科院校開(kāi)設(shè)的人文課程偏少，不足5%[5]。再加之深受其他主、客觀因素以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前工科院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)仍普遍缺失，已成眾矢之的。

2.教法傳統(tǒng)，意境不濃。教學(xué)方法是教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以及教學(xué)方式、手段的總稱(chēng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用[6]。隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展，教改工作不斷推向了歷史新高潮。深化教學(xué)方法改革，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更是成為了當(dāng)前理工科院校專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)改革的立足點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，并賦予了新的歷史使命感。近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校就如何改進(jìn)工科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法作了大量的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)成效，教學(xué)方法和手段更是各式多樣，諸如啟發(fā)式、討論式、探討式、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、典型案例式、模擬教學(xué)法、實(shí)踐模塊式教學(xué)法等，無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性雖然取得了一定效果，但對(duì)于在提升學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及求知欲等方面并不是十分可觀。其最根本的原因還是由于長(zhǎng)期深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，尤其對(duì)多數(shù)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在文化自信方面更是有所缺乏，然而大力繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是解決這一突出矛盾根源的最有效途徑。目前，國(guó)內(nèi)高等院校尤其是工科院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是將詩(shī)詞文化融入課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造更為濃厚的教學(xué)意境等方面的研究和實(shí)踐仍十分少見(jiàn)，基本可算空白。

3.交融有案，工科無(wú)例。中華詩(shī)詞博大而精深，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以嚴(yán)格的韻律、凝練的語(yǔ)言、綿密的章法、充沛的情感以及豐富的意象等來(lái)高度集中反映社會(huì)生活和人類(lèi)精神世界，是漢語(yǔ)所特有的魅力和功能體現(xiàn)，在中華民族凝聚力形成、掘起過(guò)程中一直起著極其重要的作用，對(duì)于中華民族的偉大復(fù)興更是如此，在當(dāng)前仍深受各界人士所青睞，在教育界也是如此。尤其作為現(xiàn)代詩(shī)詞以打破舊體詩(shī)詞格律形式束縛為主要標(biāo)志的一種新體詩(shī)，更能適應(yīng)時(shí)代的要求和反映現(xiàn)實(shí)生活，在教育教學(xué)中運(yùn)用已早有范例，尤其在文學(xué)、理學(xué)學(xué)科課程教學(xué)中更是得到了廣泛運(yùn)用，如北航李尚志教授自創(chuàng)“微積分詩(shī)四首”用于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，“神曲”稱(chēng)號(hào)羅春老師改編歌曲《大中國(guó)》用于地理課程課堂教學(xué)等等。相對(duì)而言，在工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中通過(guò)自創(chuàng)詩(shī)詞形式運(yùn)用于課堂教學(xué)方面的實(shí)踐尤為甚少。

4.調(diào)研實(shí)踐，頗受贊同。通過(guò)領(lǐng)悟東漢哲學(xué)家王充：“事莫明于有效，論莫定于有證”，毛澤東主席：“只有人們的社會(huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)的實(shí)踐?！边@兩句名言名句，足以體會(huì)到無(wú)論做任何事甚至成功與否都與帶著問(wèn)題去調(diào)研求證以及是否付諸實(shí)踐有著本質(zhì)性的聯(lián)系。

課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組就詩(shī)詞文化融入工科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，能否促進(jìn)教學(xué)效果提升、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能否促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等問(wèn)題到貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、國(guó)電貴州電力有限公司、貴州省第一測(cè)繪院、貴州錦繡陽(yáng)光文化傳播有限公司等進(jìn)行了調(diào)研，并考察了省內(nèi)外國(guó)家示范高職院校，取得了實(shí)質(zhì)性考證，一致認(rèn)為：“當(dāng)前，文化制勝已經(jīng)成為了各行各業(yè)管理變革新趨勢(shì)，詩(shī)詞文化本就中華傳統(tǒng)文化的精髓，其中蘊(yùn)涵了深厚的人文精神，如若能充分運(yùn)用這筆財(cái)富，并從中汲取其精華，就能構(gòu)建一個(gè)更有創(chuàng)新意識(shí)、激情奮發(fā)、和諧團(tuán)結(jié)的精英隊(duì)伍，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中就會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。特別是作為各業(yè)所期望的人才，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)該有更深厚的文化內(nèi)涵。無(wú)疑將詩(shī)詞文化深度融入工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，不僅符合當(dāng)前工科人才培養(yǎng)的需要，對(duì)構(gòu)建企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展有著十分重要的意義”。課題組通過(guò)前期在貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤礦技術(shù)開(kāi)采專(zhuān)業(yè)《煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控技術(shù)》課程運(yùn)用自輯詩(shī)詞進(jìn)行課堂教學(xué)的付諸實(shí)踐所取得的效果，更是有效驗(yàn)證了課題研究的可行性。

三、經(jīng)驗(yàn)做法，繼往開(kāi)來(lái)

1.彌補(bǔ)體系，首當(dāng)其中。課程體系是由其特定的課程、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及其教學(xué)組織形式構(gòu)成，是各高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升極為關(guān)鍵的一環(huán)。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校尤其對(duì)工科專(zhuān)業(yè)設(shè)置所應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程時(shí)通常都是以過(guò)于偏重預(yù)期達(dá)到的專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)按模塊化形式來(lái)設(shè)置，在人文社科類(lèi)課程設(shè)置上幾乎仍是當(dāng)作一種點(diǎn)綴來(lái)考慮，甚至還錯(cuò)位理解人文社科類(lèi)課程所具有的價(jià)值本位功能，完全忽視了其深刻的文化性、藝術(shù)美和思想性以及審美觀。因此，科學(xué)合理適度地設(shè)置人文社科類(lèi)課程用作彌補(bǔ)完善當(dāng)前工科專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)在人文素質(zhì)課程上的缺失將顯得十分必要。

課題組在借鑒清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)在創(chuàng)新與改革人文素質(zhì)課程設(shè)置取得的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前工科專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，通過(guò)領(lǐng)悟“貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱及人才培養(yǎng)方案論證研討會(huì)上貴州交通交職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)劉焰、教務(wù)處處長(zhǎng)劉正發(fā)兩位專(zhuān)家關(guān)于要將與有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化、民族文化相關(guān)課程加入課程體系”點(diǎn)評(píng)寶貴意見(jiàn)，大膽設(shè)想了一點(diǎn)思路和做法：（1）在現(xiàn)素質(zhì)教育模塊中再適度加入如中國(guó)傳統(tǒng)文化、詩(shī)歌鑒賞、詩(shī)歌寫(xiě)作等與文學(xué)相關(guān)方面課程。（2）將詩(shī)歌寫(xiě)作課程上升定位為核心必修課程來(lái)加以重視并付諸實(shí)施。（3）建立人文課程學(xué)分制管理體制，并納入貫穿整個(gè)教育階段始終。

2.滋養(yǎng)創(chuàng)作，融入設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果，是將諸多教學(xué)要素在時(shí)間上、空間上有機(jī)有序配合預(yù)以實(shí)施完成的教學(xué)設(shè)想和過(guò)程計(jì)劃。尤其在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谡n堂教學(xué)中來(lái)呈現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容，將顯得十分重要?！白甜B(yǎng)文藝創(chuàng)作”是《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中提出的迫切要求，是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要體現(xiàn)，更是《中共中央關(guān)于全面深化

改革若干重大問(wèn)題的決定》文件中關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革重點(diǎn)內(nèi)容。中華詩(shī)詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，一直占有十分獨(dú)特的地位，與其他藝術(shù)作品相比，在一定程度上卻更能彰顯中華文化的精神內(nèi)涵和審美風(fēng)范。因此，尤其作為工科教師要善于從中華文化資源中提煉元素，結(jié)合中華詩(shī)詞的創(chuàng)作規(guī)律，醞釀出與時(shí)代特點(diǎn)、課程內(nèi)容和行業(yè)環(huán)境相結(jié)合的詩(shī)詞作品，深度融入到課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，并付諸課堂教學(xué)，將更能體現(xiàn)教育教學(xué)的本質(zhì)、核心和內(nèi)涵，對(duì)促進(jìn)提升教學(xué)效果、活躍課堂氣氛等更將是毋庸置疑的。

課題組通過(guò)前期在專(zhuān)業(yè)課課堂創(chuàng)意融入自輯詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐，感悟了一點(diǎn)做法：（1）精準(zhǔn)定位行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，深入了解學(xué)生人生價(jià)值觀取向與期待，深讀教材內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，理順內(nèi)容上的銜接順序，做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)。（2）基于中華詩(shī)詞寫(xiě)作規(guī)則，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度凝練出與時(shí)代背景、行業(yè)環(huán)境相結(jié)合的用文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行凝煉美化表達(dá)的現(xiàn)代詩(shī)詞作品融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行呈現(xiàn)或選用古典詩(shī)詞進(jìn)行融入。與此，再輔以適量的聲、像等來(lái)加以體現(xiàn)活靈活現(xiàn)的教學(xué)意境美。（3）尤其作為工科教師，在將詩(shī)詞融入課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)，要時(shí)刻滿(mǎn)懷高度的激情貫穿課堂教學(xué)過(guò)程始終，要予以正視和充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的作用，要把課堂真正當(dāng)作師生靈魂共鳴、互助互進(jìn)的交流平臺(tái)。

3.考核添許，傳承相依?？己耸菣z驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果是否得以最大化實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的重要途徑和手段，是對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)情況的綜合考量和評(píng)價(jià)。將詩(shī)詞文化有效“融入生產(chǎn)生活”來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)是當(dāng)前每一個(gè)中華民族熱血青年的共同責(zé)任，與其學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程更是相承相依的。目前，各高校在工科課程考核方面主要還是根據(jù)課程的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行確定，即必須課考試和選修課考查兩種形式，均側(cè)重于對(duì)課程內(nèi)容的考核。鑒于此情，課題組通過(guò)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代對(duì)工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需求，為將詩(shī)詞藝術(shù)融入到工科專(zhuān)業(yè)課課程考核中得以有效體現(xiàn)，大膽地做了一點(diǎn)思考：（1）變革傳統(tǒng)考核方式，調(diào)整課程考核結(jié)構(gòu)，力求在基礎(chǔ)考核內(nèi)容中適以比重增加對(duì)與專(zhuān)業(yè)、課程內(nèi)容緊密相關(guān)的詩(shī)詞作品的考核。（2）持之以恒，變基礎(chǔ)考核為重點(diǎn)必考，予以重拾學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，不至于流于形式、表面。

4.長(zhǎng)效機(jī)制，多方參與。將詩(shī)詞藝術(shù)深度融入工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召實(shí)施深化高等教育教法改革的創(chuàng)新實(shí)踐，更是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化更深遠(yuǎn)發(fā)展的助推器。同時(shí)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果的提升有十分重要的作用。因此，迫切需要長(zhǎng)效機(jī)制予以保障，十分必要。

（1）亟待社會(huì)共同關(guān)注，引起教育界高度重視，將詩(shī)詞藝術(shù)融入工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)作為高校深化實(shí)施教育教法綜合改革的引領(lǐng)示范工作來(lái)實(shí)施。

（2）學(xué)校應(yīng)加大在教育教學(xué)改革方面的力度，把創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)方法方面的改革上升為學(xué)校工作頭等議程和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。在經(jīng)費(fèi)上予以加大支持力度，對(duì)力求創(chuàng)新教學(xué)教法的老師予以在考核中加以體現(xiàn)和鼓勵(lì)。

（3）加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和支持工科教師進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、詩(shī)詞寫(xiě)作技能等方面的進(jìn)修培訓(xùn)。

四、突破難題，憧憬展望

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。將詩(shī)詞藝術(shù)深度融入工科專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、探索性、實(shí)踐性、繁瑣性的工作，任務(wù)十分艱巨，更需要突破解決一些實(shí)質(zhì)性的難題，如工科專(zhuān)業(yè)師生一直以來(lái)對(duì)詩(shī)詞寫(xiě)作技能方面的功底不高等。但是，只要肯付出，并加以努力，反復(fù)實(shí)踐，相信坎坷的路上一定會(huì)迎來(lái)新的曙光，天空也一定會(huì)變得很藍(lán)、更藍(lán)，最后就讓“藝術(shù)給我們插上翅膀，把我們帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”。

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作者簡(jiǎn)介：楊光義（1980-），男（苗族），貴州錦屏人，貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）講師、工程師，本科學(xué)歷，歷年來(lái)主要從事采礦工程專(zhuān)業(yè)方向的課程教學(xué)以及礦井工程設(shè)計(jì)與技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)、詩(shī)詞文化寫(xiě)作等方面的研究工作。