初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用微課的分析

楊束

【摘要】語文教學(xué)是初中教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，而初中語文的目的在于培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，所以學(xué)好語文課程是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文主要通過從初中生學(xué)習(xí)的狀態(tài)出發(fā)，分析當(dāng)今初中語文課堂中所存在的問題以及現(xiàn)在大部分語文教師都會通用的教學(xué)模式，提出微課的應(yīng)用對于初中語文課堂教學(xué)的好處以及怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文課堂；微課的應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3；G434 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0209-01

在現(xiàn)階段，我國對初中教育的重視程度大大增加，提出微課運用在初中語文課堂教學(xué)模式的政策。在初中語文教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是授課的主體，所以如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，那么就要提升初中語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。但是要做到這一點，需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的配合。微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是對老師和學(xué)生的共同創(chuàng)新，也是對語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分小學(xué)生在升入初中以后，學(xué)歷的增高，會使他們的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上提升，剛剛踏入學(xué)校學(xué)習(xí)的決心也會很大。如果說老師能夠抓住這一個優(yōu)勢，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文能力，那么對初中生學(xué)習(xí)語文的興趣的增加以及自主性會有一個很大的幫助。反之，由于從一個自由的狀態(tài)進入到一個比較約束的環(huán)境中，再加上學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，尤其是初中生對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠的情況，認(rèn)為語文隨便學(xué)一學(xué)就可以了失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。還有一方面，由于每個學(xué)生接受知識的能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往接受知識的能力也比較差，所以語文考試的時候可能會得不到很好的成績，在這樣的壓力下也會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的缺失。還有一方面，就是在小學(xué)時期，語文學(xué)習(xí)特別好的同學(xué)，升入初中后受到學(xué)科壓力，在選擇上，也會選擇減少對自己強勢學(xué)科的學(xué)習(xí)時間[1]。

二、語文課堂

（一）如何學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)生是聽課的主體，首先要樹立一種意識，語文即是生活，如果把語文當(dāng)做是一種學(xué)科，一種壓力，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)只能使我們對于語文的學(xué)習(xí)興趣越來越低，而把語文作為一種生活的方式，真正的融入到這樣的生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)起來會更容易一些。還要養(yǎng)成學(xué)習(xí)質(zhì)疑和積累的能力，要不斷的提出新的問題，這樣能夠訓(xùn)練我們的發(fā)散思維，能我們逐漸能夠提出高質(zhì)量的問題。而且對于這樣的能力不僅僅可以運用到語文的學(xué)習(xí)中，也可以運用到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)[2]。

（二）教學(xué)方式

許多教師都采用灌注式的教學(xué)方式，語文教師在課堂上千篇一律的講。教師講得太多，學(xué)生練得太少。教師講得天花亂墜，學(xué)生在下面正襟危坐的聽，至于吸收的多少，能夠理解多少，如果老師不去了解，不懂的哪里是學(xué)生的薄弱地方，那么這些薄弱的地方的不到填充，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會很吃力。這反應(yīng)了大部分資深的語文教師年輕習(xí)慣了這種封閉式，靜態(tài)的教育方式。另一方面就是語文教師在備課時，大部分的語文老師還是參考教師備課用書，語文課程的教學(xué)方式，只能根據(jù)教師備課用書的更新而更新。這樣不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有提高，也無法提高老師講課的效率與質(zhì)量。對于這種立體型，開放型，富有動態(tài)的教學(xué)方式，大部分老師表現(xiàn)出無法掌握和不能掌握，而現(xiàn)在運用微課這種方式，既可以創(chuàng)新老師的授課方式，也可以改變一下語文教學(xué)工作的枯燥單一的形式[3]。

三、微課的應(yīng)用

（一）什么是微課

微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動的全過程[4]。

（二）微課的特點

微課主要是突出微的特點：教學(xué)時間短；教學(xué)內(nèi)容少；資源容量少；資源組成，結(jié)構(gòu)比較情境化。雖然說微課的特點是微，是少，但是它聚集了課程的核心內(nèi)容，對于上課的主題更加突出，資源的使用也比較方便，利用起來也比較方便，學(xué)生對于這些內(nèi)容也比較容易理解。

（三）微課在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.首先，微課是以視頻的在載體，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把注意力都集中起來，還可以加強學(xué)生的記憶能力。

2.其次，對于語文的學(xué)習(xí)本來就是一個理解的過程，利用微課，理解的課文內(nèi)容是多方面的，豐富的。以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補了教材設(shè)計的缺陷，拉近了教材與學(xué)生的距離。

3.還可以在課堂的教學(xué)中積極開展師生的互動問題探究，老師要通過問題的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的能力以及協(xié)作能力。雖然有了微課這一創(chuàng)新的方式，但是如果缺乏老師與學(xué)生的緊密配合，那么這也是失敗的。

4.學(xué)習(xí)語文也不單單是理解課文內(nèi)容這么簡單，還要培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，閱讀能力和學(xué)作能力的發(fā)展。微課視頻的運用，可以生動形象的使學(xué)生了解到突出的主體和主題，而且接觸的多了，寫作的素材也會有一定的積累。

5.微課作為一種新興的教育方式，不僅給學(xué)生帶來了便利，對老師也是一種很好的鍛煉，是一種新型的授課方式，而且運用微課授課可以提高課堂的活躍程度，既輕松又可以使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)[5]。

四、總結(jié)

隨著信息化的發(fā)展，微課作為一種支持教師教和學(xué)生學(xué)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有特身的優(yōu)勢和特點。微課在初中語文課堂教學(xué)上的運用是一項創(chuàng)新性的政策，能夠更好的滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，既可查漏補缺又可以強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源的方法；另一方面，微課還可以為老師提供創(chuàng)新課堂的形式，方法，推動教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊淑琴.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）.

[2]趙世波.微課在初中語文教堂中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）.

[3]郭閩紅.微時代，大課堂：關(guān)于微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用思路與評價[J]決策信息旬刊，2016（6）.

[4]李巧芳.淺談微課程在語文教學(xué)中實踐和探討[J].時代教育，2015（8）.

[5]陳瑜.淺談初中語文借助微課教學(xué)的“攻勢”與“守勢”[J].七彩語文（中學(xué)語文論壇）.2015（4）.