信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

李學(xué)文

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教育界，尤其是在初中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是錦上添花，在初中歷史教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，可以從不同的方面刺激學(xué)生的感覺器官，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，并且獲取良好的教育教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，不但可以展現(xiàn)歷史的情境，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠完善初中歷史課堂教學(xué)體系，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，與此同時(shí)，也能有利于教學(xué)相長，讓信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中能代替其最大的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；歷史教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0148-02

信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了目前歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。以往陳舊的教學(xué)模式主要就以利用一本教材，一個(gè)黑板，一個(gè)粉筆和教育工作者的一張嘴來構(gòu)建教學(xué)體系的，信息技術(shù)的導(dǎo)入，讓教育工作者從滿堂灌的教學(xué)模式中徹底的解放出來，更加深化了其教學(xué)的目的，把授人以魚轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘詽O。因此，身為直接傳授給學(xué)生知識的教育工作者就要結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，來不斷完善自身的教學(xué)計(jì)劃，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的最大優(yōu)勢。

一、信息技術(shù)再現(xiàn)歷史，優(yōu)化課堂教學(xué)

開展歷史科目，其本質(zhì)特點(diǎn)是具備時(shí)代性、多彩性已經(jīng)全面性，這些特點(diǎn)也決定了信息技術(shù)與歷史科目的有效配合，并且有著巨大的優(yōu)勢，歷史學(xué)科和其他物理化生學(xué)科不一樣，其歷史故事，是不可能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重演的。憑借信息技術(shù)，不但能夠再現(xiàn)歷史情境，還能讓學(xué)生在課本教材，圖片中取得真實(shí)的歷史體驗(yàn)。應(yīng)用信息技術(shù)雖然不能重現(xiàn)歷史情境，但是卻可以再現(xiàn)歷史故事，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在感官上有強(qiáng)烈的欲望，從而最大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，推動學(xué)生對歷史人物，事跡和現(xiàn)象的關(guān)注力與學(xué)習(xí)力。

例如：教育工作者在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，可以應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化課前導(dǎo)入的氛圍，在課程開始之前用PPT制作視頻，并解析英法聯(lián)軍的惡劣事跡，火燒圓明園的全過程，讓學(xué)生把注意力更加集中到課堂教學(xué)中，最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知欲望，從而更好的為本堂課內(nèi)容做良好的鋪墊。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)第二次鴉片戰(zhàn)爭的圖片資料，強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力，深化了學(xué)生對英法聯(lián)軍惡劣行跡的了解，激發(fā)了學(xué)生的積極主動參與性，與此同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)顛覆教學(xué)模式，強(qiáng)化歷史課的趣味性

以信息技術(shù)為媒介，利用靈活多樣化的教學(xué)形式，提升其課堂的質(zhì)量。特別是利用其中的“微課程”，電子書包等技術(shù)，把信息技術(shù)與歷史科目完美的結(jié)合在一起，從而轉(zhuǎn)化了教育工作者的角色，增進(jìn)了師生之間的情感交流，把教育工作者變成了學(xué)生的引導(dǎo)教師，讓學(xué)生從以往的“不想學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。信息技術(shù)支持優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，提倡教育工作者要把重點(diǎn)目標(biāo)放到如何教授學(xué)生“學(xué)”上，引導(dǎo)學(xué)生從哪里獲取重點(diǎn)最重要，從而深刻認(rèn)識取得知識的工具以及通過認(rèn)知的要求處理信息的方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如：在教授《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教授內(nèi)容，在這個(gè)過程中可以憑借PPT設(shè)計(jì)圖片內(nèi)容以及英法俄如何侵略中國的行跡示意圖，介紹英法俄聯(lián)軍如何火燒圓明園，如何侵略中國，割占土地等等的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。利用文稿演示呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，深化學(xué)生對第二次鴉片戰(zhàn)爭的了解，推動學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生長生情感的共鳴。根據(jù)學(xué)生洞察，介入視頻以及圖片內(nèi)容，強(qiáng)化了教學(xué)的清晰度以及容量，有助于塑造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。由此可見，初中歷史教學(xué)中融入信息技術(shù)，是一種勢在必行的教學(xué)手段。

三、利用信息技術(shù)有利于教學(xué)相長

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷優(yōu)化和分享性，這些條件都充分打擊了以往的課程資源觀，為教育工作者解決了創(chuàng)建有效課堂的難題。學(xué)習(xí)了信息技術(shù)后，學(xué)生就會懂得翻閱和課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，圖片等等，遇到一些疑難點(diǎn)，學(xué)生也懂得利用百度來完善，這樣更有助于信息技術(shù)的資源更好的融入歷史課堂內(nèi)容，拓展了學(xué)生的認(rèn)知面，開拓了師生的歷史視野。把計(jì)算機(jī)導(dǎo)入歷史課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在信息技術(shù)的領(lǐng)域，從初中起就了解怎樣使用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識。

例如：在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時(shí)，課本上對齊國晉國的爭霸論述較為簡單，只是簡單的利用幾張圖片和滿堂灌的方式讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國紛爭的事跡，學(xué)生的透徹理解性就會大大降低，因此，教育工作者可以讓學(xué)生在課前就搜集相關(guān)的資料，在課上課件中，教育工作者可以介入春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的音頻資料，只需要把重點(diǎn)部分截取下來就可以。這樣就會更加清晰的讓學(xué)生了解本堂課的內(nèi)容。

在多媒體迅速發(fā)展的今天，科學(xué)合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，不但可以深化學(xué)生的歷史知識面，更能開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生提出了更高的需求，在面對全新的模式、全新的挑戰(zhàn)上，教育工作者必須和學(xué)生一同進(jìn)步，共同提升，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，把信息技術(shù)融入初中歷史課堂教學(xué)是一種輔助的工具，它不但可以為教育工作者塑造了一種全新的教學(xué)形式，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到了前所未有的視聽盛宴。但是，在整體的歷史教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用和廣泛性還存在一些約束和影響，但是信息技術(shù)和初中歷史科目的結(jié)合毫無疑問是信息時(shí)代中，占據(jù)主導(dǎo)地位的歷史學(xué)習(xí)模式，這也會成為二十一世紀(jì)初中歷史課堂教學(xué)的重要組成部分，也為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而進(jìn)一步提升了歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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