王靈毅
摘要:語言作為一種工具,其最終目的是為了交際。我們中國的學生學習英語的一個最大障礙就是不敢開口說。學生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學的語言知識時,才會有成就感和滿足感。因此,教學過程中,教師應積極創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,真正提升學生的口語交際能力。
關鍵詞:小學英語;口語能力;提升
小學階段,很多學生對口語產生了恐懼心理,使口語教學的效率偏低。因此,教師應借助多樣化的教學方法,創(chuàng)設合適的教學情境,幫助學生消除恐懼心理,使他們真正投入到英語口語學習中。
一、從實物出發(fā),創(chuàng)設口語教學情境
由于學生的生活經驗和個人閱歷較少,而且學生正處于由具體思維向抽象思維的過渡階段。因此,口語教學中,教師應從實物出發(fā),借助實物的直觀性和形象性,積極創(chuàng)設口語教學情境,促進學生更好地進行理解與表達。
例如,教學《Fruit》部分內容時,教師可讓學生選擇自己喜歡的水果,并把它帶到課堂上展示,對于無法帶到課堂上的水果,可以借助模型。準備好水果之后,教師提問道:“Hello,boys and girls,Look,Whats that?對于比較簡單、常見的水果,學生會回答道:“Its a banana or its an apple”。而學生不知道讀單詞的水果,就可指向水果,然后向教師說道:“teacher,whats that?”。通過師生之間的雙向提問,學生很容易就掌握大多數(shù)水果單詞的讀音,如“pear、peach”等。由于實物的存在,學生的記憶會更加深刻,有利于提高學生記憶單詞的效果。
借助實物創(chuàng)設口語教學情境時,教師所選擇的實物應是學生所熟悉的,是他們想要了解的。在師生互動之后,教師應重點關注學生之間的互動,從中發(fā)現(xiàn)問題,并及時解決問題,從而更好地指導學生的口語學習。
二、利用肢體語言,營造口語教學氛圍
肢體語言就是體態(tài)語,是一種特殊的語言形式,包括人們在交流過程中的身體動作和面部表情。在口語教學中,適當運用肢體語言能夠大大提高教學的趣味性,豐富課堂教學內容,從而使學生在輕松愉悅的教學氛圍下高效地完成學習任務。
例如,教學《Look at the moon》部分內容時,為了使學生更好地掌握“Look at……”句式,教師可利用肢體語言引導學生學習“Look at me”?;诖?,教師可以指著自己身體的某一部分,同時配上相應的動作,然后說出該身體部位的英語單詞,以加深學生的理解。又如,教學單詞“mouth”時,教師可以張大嘴巴,或者做出各種各樣的鬼臉,學生不僅會跟著做,而且會牢記“mouth”這個單詞。另外,教材上還有配套的兒歌,“Sun,sun,Look at the sun.Moon,moon,Look at the moon.Star,star,Look at the star.”這時,教師可晃動身體,帶領學生一起大聲朗讀出來,對于“Sun”,教師可比劃一個大大的圓;對于“moon”,教師就可雙手交叉做出一個半圓或者月牙的形狀;對于“star”,教師就可對著學生眨眼睛,代表一閃一閃的小星星。這樣一來,學生跟隨教師一邊做肢體動作,一邊記憶單詞,有效激發(fā)了學生的學習興趣。
當然,肢體語言的使用會吸引學生的無意注意,提高學生集中注意力的時長。因此,教學過程中,教師應重點關注肢體語言與教學內容的有效銜接,使學生輕松進行口語練習,不斷提高學生的口語能力。
三、借助多媒體,豐富口語教學情境
隨著科學技術的快速發(fā)展,多媒體已經成了教學必備的輔助工具。就口語教學情境來說,多媒體所包含的圖片、動畫和視頻,能夠把枯燥的語言文字教學變得更加多樣化,可以有效調動學生學習的積極性和主動性。因此,進行英語口語教學前,教師應整理好所要使用的資料,由多媒體來展示,從而進一步提高教學效率。
例如,教學《My family》部分內容時,教師可在上課之前搜集一些與family有關的圖片和視頻,將這些制作成課件在課堂上播放,并創(chuàng)設比較真實的家庭情境,使學生受到外在場景情感的影響,對father、mother、brother等單詞的認識會更加全面。在單詞講解過程中,教師可借助多媒體展示grandmother,grandfather的照片,讓學生進行辨認。同時,教師還可進行口語練習,促使學生的口語能力得到提升。
多媒體教學是傳統(tǒng)教學模式的革新,再加上學生注意力不集中、活潑好動等特點,借助多媒體教學更能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此,教學過程中,教師應意識到多媒體教學的重要性,注重多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效結合,從而更好地促進學生的學習和發(fā)展。
綜上所述,英語口語教學中的情境創(chuàng)設是多樣化的,并與教師的教學經驗和課堂機智等都有很大的關系。因此,教師應在教學中多一些思考,激活自己的創(chuàng)新思維,使創(chuàng)設的情境更加逼真,更加貼近學生的生活實際,幫助學生打開英語口語學習的大門,有效提高學生的口語能力。