關(guān)于初中數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標的研究與體會

何麗娟

【摘要】數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標在教學(xué)過程中起到重要作用。教師必須充分認識教學(xué)目標的幾大功能，在設(shè)計時突出以下理念：尊重差異、層級遞進，以生為主、發(fā)展為本，強調(diào)過程、多元并進，從而能夠使知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標有機結(jié)合，實現(xiàn)整體課程目標的完成。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課時教學(xué)目標；有效設(shè)計；策略與方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0122-01

數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標是課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一個重要組成部分。它是對課堂教學(xué)設(shè)計的一種定位，是完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的指南。課時教學(xué)目標不僅可以預(yù)見教學(xué)活動的結(jié)果，而且可以為教學(xué)活動的組織和實施提供依據(jù)。新課程實施以來，許多教師對數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標有效設(shè)計的意識比較淡薄，只注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，而課時教學(xué)目標達成度不容樂觀。因此，本文重點分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)計的現(xiàn)狀，最后提出了科學(xué)合理地設(shè)計數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標的策略與方法。

一、如何正確認識對數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標功能

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標是使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進自身的整體發(fā)展。確定課時教學(xué)目標是教師進行教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它在整個教學(xué)中起著重要的作用，重視教學(xué)目標的功能是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。

教學(xué)目標調(diào)控著整堂課，對整堂課有一種約束力。確定不同的教學(xué)目標，將達到截然不同的教學(xué)效果。課時教學(xué)目標的制定要考慮能否使每一位學(xué)生都充分地運用自己知識與潛能去獲得發(fā)展的機會。數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標的制定為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)指明了方向，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標設(shè)計是否合理將直接影響學(xué)生能否達到目標。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標設(shè)計存在的問題

新課標提出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標設(shè)計存在以下問題：

（一）教學(xué)目標不明、主體不分。從“使學(xué)生……”的表述來看，行為主體是教師，而不是學(xué)生，容易導(dǎo)致教師實施教學(xué)活動的隨意性。

（二）教學(xué)目標過偏、整體不一。教師對教學(xué)目標的設(shè)計偏重知識與技能的落實，過程與方法展開不夠，對情感態(tài)度與價值觀的認識比較簡單膚淺，忽視了目標的整體性。

（三）教學(xué)目標定位，一廂情愿。在教學(xué)設(shè)計時一些教師由于缺乏激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)控學(xué)生情緒的基本功，常常在學(xué)生還不具有學(xué)習(xí)心向時就開始進行課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦。

因此，我們不僅要明確課時教學(xué)目標設(shè)計的功能，而且要正確理解和把握課時教學(xué)目標設(shè)計的原則，有效設(shè)計數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標，并在教學(xué)過程中得到貫徹落實。

三、數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標有效設(shè)計的策略與方法

課時教學(xué)目標的設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一項重要內(nèi)容，是促進教學(xué)活動有序開展并取得良好效果的前提。課時教學(xué)目標有效設(shè)計必須體現(xiàn)以下幾點。

（一）以生為主，發(fā)展為本。課時教學(xué)目標的定位要體現(xiàn)發(fā)展性。要遵循近期目標與遠期目標相結(jié)合的原則。遠期目標是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個方向，對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計具有指導(dǎo)性意義――遠期目標確定以后，所有的相關(guān)教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)作為實現(xiàn)目標的一個環(huán)節(jié)。確立遠期數(shù)學(xué)教學(xué)目標時，應(yīng)當(dāng)注意它與所授課任務(wù)的實質(zhì)性聯(lián)系，避免目標空洞、無法落實。新課標倡導(dǎo)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標的設(shè)計要體現(xiàn)出學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和生活背景之下，依據(jù)教材特點，確立教學(xué)基點，把握教學(xué)目標的效度。使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。

（二）尊重差異，層級遞進。新課程的實驗過程中常常會出現(xiàn)令人“擔(dān)憂”的情況――兩極分化現(xiàn)象變得嚴重了，這里的“兩極分化”是指學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果方面的“差異增大”。怎樣看待這種“差異增大”？

數(shù)學(xué)教學(xué)將不可避免地擴大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的“差異”，因為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能幫助每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)方面朝著最適合自己的方向獲得最充分的發(fā)展?！安町悺辈⒉豢膳?，只要“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，掌握必需的數(shù)學(xué)知識和方法，并具備問題解決的基本能力。事實上，正因為數(shù)學(xué)能力方面的“差異”，語言能力方面的“差異”，操作技能力方面的“差異”，……所有的差異造就了形形色色的人，豐富了行行業(yè)業(yè)的人才，也使得社會人才濟濟。現(xiàn)代教學(xué)論要求教育目標盡可能具體化、明確化，利于作出反饋和評價。教育目標應(yīng)有層次，構(gòu)成“層級結(jié)構(gòu)”。因此，課時教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)采用：在不打破班級授課制的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層設(shè)計教學(xué)，基本思路是“小步子、低門檻，多層次、分層遞進”。即讓每一個學(xué)生都能夠進入到課題中，但不是所有人都達到相同的目標，具體方法：

1.用不同層次的問題組成一個“問題串”貫穿整個目標。

2.課堂練習(xí)層級遞進，逐步拓展。使不同層次的學(xué)生都達到不同層次的目標。練習(xí)是實現(xiàn)課時教學(xué)目標的有效手段，良好的練習(xí)設(shè)計應(yīng)融情景性、問題性、拓展性與創(chuàng)造性于一體，使學(xué)生在鞏固知識與技能的同時，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有效的融合，使教學(xué)的目標實現(xiàn)立體化拓展。

（三）強調(diào)過程，多元并進。從教學(xué)結(jié)果的角度分類，數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標可以分為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，即所謂的三維目標。這里我們特別關(guān)注數(shù)學(xué)課程標準所提出的過程性目標――經(jīng)歷……過程。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的道路上，數(shù)學(xué)教學(xué)目標的確定從“只要結(jié)果，不要過程”，到“在知識的形成過程和應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)知識”，再到新課程倡導(dǎo)的“過程本身就是一個課程目標”，過程的重要性在不斷提升。從現(xiàn)階段教學(xué)的實際需要來看，我們首先要為學(xué)生獲得體驗而安排經(jīng)歷的過程，解決“有沒有過程？”的問題。的問題。其次我們要為讓學(xué)生獲得“有價值”的體驗而設(shè)計經(jīng)歷的過程，解決“有怎樣的過程？”對“過程的有效程度”，我們考慮如下四級水平：

A.體現(xiàn)學(xué)生思維特征的、動態(tài)生成的過程；

B.突出教學(xué)核心的、具有豐富問題情景的過程；

C.把握教學(xué)關(guān)鍵的、注重變式學(xué)習(xí)的過程；

D.積累數(shù)學(xué)事實的、形式模仿的過程。

論及“過程的有效性”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是不言而喻的。教師應(yīng)注重過程目標，心懷三維目標，做到具體問題具體分析，有機整合三維目標，從而提高課時教學(xué)目標設(shè)計的有效性。

總之，課時目標教學(xué)標志著數(shù)學(xué)教育一個新時代的開始?；纠砟铙w現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們在設(shè)計數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標時就要充分考慮到從學(xué)生的實際情況出發(fā)，促進學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標，真正體現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。endprint