方碩
【摘要】基于《語文課程標準》的理念,隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)和教育的結(jié)合已勢在必行;隨著這一技術(shù)的推廣和普及,它在農(nóng)村中學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用,那么適時的將信息技術(shù)應用到農(nóng)村初中語文課堂上就具有了畫龍點睛的效果,本文將從適時利用信息技術(shù),有利于激發(fā)學生的學習興趣、有利于引導學生積極探究、有利于加大教學容量這三方面進行闡述。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);適時;農(nóng)村語文
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)15-0129-01
《語文課程標準》明確提出要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課堂”的基本理念。[1]而隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)和教育的結(jié)合已勢在必行;那么二者的整合如何在農(nóng)村中學語文課堂上既體現(xiàn)先進性,又要有實效性呢?適時就尤為重要,適時地將信息技術(shù)應用到課堂中有不可估量的作用。
一、適時使用信息技術(shù)創(chuàng)設情境,有利于激發(fā)學生學習興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!睂W生若對所學知識沒有興趣,那就無法激起求知欲,這就是孔子所講的“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”初中語文教師除了挖掘教材的藝術(shù)魅力外,應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,把靜態(tài)、枯燥的內(nèi)容通過“聲、色、畫、”于一體的信息技術(shù)展現(xiàn)出來,使內(nèi)容更加充實,生動形象,用色彩豐富的畫面、生動可感的聲音讓學生置身于三維空間中,能有效的刺激學生的感官,激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲,真正做到了“課伊始,趣亦生”。[2]
如教學《橋之美》時,精心設計的課件,以flash的形式展示各種“橋”,讓人應接不暇,心曠神怡,描繪“橋”的詩句也在優(yōu)美的音樂聲中清晰的展現(xiàn)在學生的眼前,課件演示結(jié)束,隨即提出問題:吳冠中的文藝性說明文又是如何描繪“橋”的呢?這個問題引導著興趣正濃的學生進入《橋之美》的學習。此時學生已產(chǎn)生學習動機,注意力自然而然的就轉(zhuǎn)向?qū)φn文的學習。
二、適時使用信息技術(shù),有利于引導學生積極探究
(一)有利于在合作探究中提高朗讀能力
教育家葉圣陶先生曾指出:“至于語言文字的訓練,最重要的是訓練語感。”漢語是有著豐富內(nèi)涵的文字,需要靜心涵詠、品味,要讓學生通過充分地讀書、思考、想象,才會更加飽滿,意將更加豐富。信息技術(shù)的利用恰好彌補了農(nóng)村語文課堂中單一的朗讀。通過信息技術(shù)可找到多種朗讀方法,并有與內(nèi)容相適應的視頻畫面,可根據(jù)師生的需要有選擇的使用。學生愛聽,有興趣,很容易地在聽讀和自讀過程中去把握“讀”得要領。
如《安塞腰鼓》一課,重點就是要讀出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量,讀出安塞腰鼓的雄渾氣勢。此時利用多媒體音頻朗誦和視頻畫面相結(jié)合的朗讀方法,收到了良好的教學效果。不僅使學生會讀,更重要的使愿意讀,漸漸地變教師教讀為學生自讀,由學生通過老師間接的體驗文本到零距離朗讀文本,拉近學生與文本,與作者的距離,所謂“孔子圣人,其學必始于觀書?!敝挥袝x百遍,其義才會自見。
(二)有利于在合作探究中教會學法
陶行知說“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!比糁豢恳恢Х酃P,一塊黑板教文章中運用的手法,難免生澀抽象,而信息技術(shù)具有極豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)需要將教學內(nèi)容,實現(xiàn)大小、遠近、整合,克服了學生在感官上的局限,豐富學生的想象力,能有效地突破學生的認知。[3]
在教學《祖國啊我親愛的祖國》這首朦朧詩時,詩歌情感的表達借助于意象,運用象征手法來表現(xiàn)。因為意象和象征概念比較抽象,此時利用信息技術(shù)播放一個關(guān)于意象和象征手法的微課,通過對意象和象征概念的解讀并配有相應的畫面,形象具體地幫助學生理解這兩個的概念,緊接著,讓學生結(jié)合內(nèi)容勾畫出詩歌中的意象,小組討論意象的象征意義。同時,白板出示第一小節(jié)內(nèi)容作為例子,請同學勾畫并展示交流。這樣,學生在明白了概念,再結(jié)合實際文本,加之學生演示,增強了學生的自信心,有的放矢,都積極的參與到課堂中,輕而易舉的突破了重難點。所謂“授人以魚,不如授人以漁”。才是真正發(fā)揮學生的主觀能動性,實現(xiàn)其主體地位,建立有活力開放的語文課堂。
三、適時使用信息技術(shù),有利于加大教學容量
《中學語文新課程標準》中明確指出:“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的要求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展,應當密切關(guān)注當今社會信息化的進程,推動語言課程的變革和發(fā)展。”[4]教學中應從課本走向課外,適當介紹與課本有關(guān)課外知識,引導學生陶冶自己的情操,培養(yǎng)學生的審美意識,豐富自己的內(nèi)心體驗和心靈世界,拓寬學視野,增長知識,形成正確的人生觀、價值觀和世界觀,而信息技術(shù)可以在搜集、整理、描述、播放、展示文字、圖片、視頻以及學生自己制作的影像資料,為解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段,息技術(shù)網(wǎng)絡資源是課堂教學的延伸。[5]例如在教學課文的作者作品時,由于學生預習比較零散,不全面,此時借助多媒體清晰明了的從名、時、地、評、作五方面呈現(xiàn)展示,便于幫助學生整理識記文學常識并且補充學生沒有預習到的內(nèi)容。亦或在教學《祖國啊我親愛的祖國》時,當學生被詩情深深地吸引住,此時從調(diào)出網(wǎng)上搜集的相關(guān)資料,做知識拓展。讓學生一邊欣賞同時期其他作家的作品,一邊聆聽戴望舒的《我用殘損的手掌》等表現(xiàn)民族氣節(jié)、抒發(fā)對災難深重祖國的誠摯的愛的詩篇。點燃學生的滿腔熱情,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。有了這樣的情感體驗,學生再誦讀自己所搜集到的上下五千年的關(guān)于愛國之情、報國之志的名句,加深學生對愛國這一情感的體會。
總之,信息技術(shù)適時的運用到農(nóng)村語文課堂有著不可估量的作用,抓住激發(fā)學生的契機,達到能力的培養(yǎng)。只有信息技術(shù)在教學中的應用得到更系統(tǒng)、更科學的探討和細化時,信息技術(shù)與學科教學的整合才能一路高歌!
參考文獻
[1]《義務教育語文課程標準》[M]2011版義務教育出版社.
[2]王國艷農(nóng)村初中語文教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢[J]數(shù)字校園1671-489X.2012.10.097.
[3]馬世亮信息技術(shù)對初中語文教學的影響[J]甘肅教育2016(24):59-59.
[4]《中學語文新課程標準》徐林祥高等教育出版社.
[5]王玉英淺談多媒體信息技術(shù)和中學語文教學的整合[J]中小學電教:下2012(9):45-45.endprint