小議農(nóng)村語文課堂上使用信息技術(shù)需適時的益處

方碩

【摘要】基于《語文課程標準》的理念，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和教育的結(jié)合已勢在必行；隨著這一技術(shù)的推廣和普及，它在農(nóng)村中學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，那么適時的將信息技術(shù)應用到農(nóng)村初中語文課堂上就具有了畫龍點睛的效果，本文將從適時利用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學生的學習興趣、有利于引導學生積極探究、有利于加大教學容量這三方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；適時；農(nóng)村語文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0129-01

《語文課程標準》明確提出要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課堂”的基本理念。[1]而隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和教育的結(jié)合已勢在必行；那么二者的整合如何在農(nóng)村中學語文課堂上既體現(xiàn)先進性，又要有實效性呢？適時就尤為重要，適時地將信息技術(shù)應用到課堂中有不可估量的作用。

一、適時使用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生若對所學知識沒有興趣，那就無法激起求知欲，這就是孔子所講的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”初中語文教師除了挖掘教材的藝術(shù)魅力外，應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把靜態(tài)、枯燥的內(nèi)容通過“聲、色、畫、”于一體的信息技術(shù)展現(xiàn)出來，使內(nèi)容更加充實，生動形象，用色彩豐富的畫面、生動可感的聲音讓學生置身于三維空間中，能有效的刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，真正做到了“課伊始，趣亦生”。[2]

如教學《橋之美》時，精心設計的課件，以flash的形式展示各種“橋”，讓人應接不暇，心曠神怡，描繪“橋”的詩句也在優(yōu)美的音樂聲中清晰的展現(xiàn)在學生的眼前，課件演示結(jié)束，隨即提出問題：吳冠中的文藝性說明文又是如何描繪“橋”的呢？這個問題引導著興趣正濃的學生進入《橋之美》的學習。此時學生已產(chǎn)生學習動機，注意力自然而然的就轉(zhuǎn)向?qū)φn文的學習。

二、適時使用信息技術(shù)，有利于引導學生積極探究

（一）有利于在合作探究中提高朗讀能力

教育家葉圣陶先生曾指出：“至于語言文字的訓練，最重要的是訓練語感。”漢語是有著豐富內(nèi)涵的文字，需要靜心涵詠、品味，要讓學生通過充分地讀書、思考、想象，才會更加飽滿，意將更加豐富。信息技術(shù)的利用恰好彌補了農(nóng)村語文課堂中單一的朗讀。通過信息技術(shù)可找到多種朗讀方法，并有與內(nèi)容相適應的視頻畫面，可根據(jù)師生的需要有選擇的使用。學生愛聽，有興趣，很容易地在聽讀和自讀過程中去把握“讀”得要領。

如《安塞腰鼓》一課，重點就是要讀出安塞腰鼓所宣泄的生命的力量，讀出安塞腰鼓的雄渾氣勢。此時利用多媒體音頻朗誦和視頻畫面相結(jié)合的朗讀方法，收到了良好的教學效果。不僅使學生會讀，更重要的使愿意讀，漸漸地變教師教讀為學生自讀，由學生通過老師間接的體驗文本到零距離朗讀文本，拉近學生與文本，與作者的距離，所謂“孔子圣人，其學必始于觀書?！敝挥袝x百遍，其義才會自見。

（二）有利于在合作探究中教會學法

陶行知說“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！比糁豢恳恢Х酃P，一塊黑板教文章中運用的手法，難免生澀抽象，而信息技術(shù)具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)需要將教學內(nèi)容，實現(xiàn)大小、遠近、整合，克服了學生在感官上的局限，豐富學生的想象力，能有效地突破學生的認知。[3]

在教學《祖國啊我親愛的祖國》這首朦朧詩時，詩歌情感的表達借助于意象，運用象征手法來表現(xiàn)。因為意象和象征概念比較抽象，此時利用信息技術(shù)播放一個關(guān)于意象和象征手法的微課，通過對意象和象征概念的解讀并配有相應的畫面，形象具體地幫助學生理解這兩個的概念，緊接著，讓學生結(jié)合內(nèi)容勾畫出詩歌中的意象，小組討論意象的象征意義。同時，白板出示第一小節(jié)內(nèi)容作為例子，請同學勾畫并展示交流。這樣，學生在明白了概念，再結(jié)合實際文本，加之學生演示，增強了學生的自信心，有的放矢，都積極的參與到課堂中，輕而易舉的突破了重難點。所謂“授人以魚，不如授人以漁”。才是真正發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)其主體地位，建立有活力開放的語文課堂。

三、適時使用信息技術(shù)，有利于加大教學容量

《中學語文新課程標準》中明確指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的要求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，應當密切關(guān)注當今社會信息化的進程，推動語言課程的變革和發(fā)展。”[4]教學中應從課本走向課外，適當介紹與課本有關(guān)課外知識，引導學生陶冶自己的情操，培養(yǎng)學生的審美意識，豐富自己的內(nèi)心體驗和心靈世界，拓寬學視野，增長知識，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，而信息技術(shù)可以在搜集、整理、描述、播放、展示文字、圖片、視頻以及學生自己制作的影像資料，為解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡資源是課堂教學的延伸。[5]例如在教學課文的作者作品時，由于學生預習比較零散，不全面，此時借助多媒體清晰明了的從名、時、地、評、作五方面呈現(xiàn)展示，便于幫助學生整理識記文學常識并且補充學生沒有預習到的內(nèi)容。亦或在教學《祖國啊我親愛的祖國》時，當學生被詩情深深地吸引住，此時從調(diào)出網(wǎng)上搜集的相關(guān)資料，做知識拓展。讓學生一邊欣賞同時期其他作家的作品，一邊聆聽戴望舒的《我用殘損的手掌》等表現(xiàn)民族氣節(jié)、抒發(fā)對災難深重祖國的誠摯的愛的詩篇。點燃學生的滿腔熱情，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。有了這樣的情感體驗，學生再誦讀自己所搜集到的上下五千年的關(guān)于愛國之情、報國之志的名句，加深學生對愛國這一情感的體會。

總之，信息技術(shù)適時的運用到農(nóng)村語文課堂有著不可估量的作用，抓住激發(fā)學生的契機，達到能力的培養(yǎng)。只有信息技術(shù)在教學中的應用得到更系統(tǒng)、更科學的探討和細化時，信息技術(shù)與學科教學的整合才能一路高歌！

參考文獻

[1]《義務教育語文課程標準》[M]2011版義務教育出版社.

[2]王國艷農(nóng)村初中語文教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢[J]數(shù)字校園1671-489X.2012.10.097.

[3]馬世亮信息技術(shù)對初中語文教學的影響[J]甘肅教育2016（24）：59-59.

[4]《中學語文新課程標準》徐林祥高等教育出版社.

[5]王玉英淺談多媒體信息技術(shù)和中學語文教學的整合[J]中小學電教：下2012（9）：45-45.endprint