談新課程高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀和反思策略

高斌

摘要：數(shù)學是一門科學學科，隨著新課改的深入，我國傳統(tǒng)的教學模式致使數(shù)學教育教學出現(xiàn)眾多問題。針對數(shù)學教育教學的現(xiàn)狀，數(shù)學教育應該改變教學途徑，反思教學現(xiàn)狀，從整體上提高數(shù)學教育教學水平。下面就當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，并提出了相關的反思建議。

關鍵詞：新課程；高中數(shù)學；現(xiàn)狀；反思

一、高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀及其成因

目前，我國的高中數(shù)學教學正在由應試教育的模式向素質教育模式過渡，但 “應試教育”仍占據(jù)主要的地位，各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標，而培養(yǎng)學生的學習能力、數(shù)學思維則被大大忽視了。當前高中數(shù)學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：

（一）老師思想落后，欠缺改變教學模式的決心

高中老師長期受應試教育的影響，思想落后，雖然進行了教學改革，但仍然避免不了受應試教育的影響。在教學過程中還是忽略了對學生們數(shù)學思維的培養(yǎng)，導致教學模式改革的成效很低。

（二）教學方式亟待改進

現(xiàn)有的高中數(shù)學教學因課時缺少，填鴨式教學等問題，使得大信息量、高效率的教學要求無法得到滿足。很多教師在講課的過程中過分關注“講”，未重視學生的反饋情況，對知識點重、難點只是生搬硬套。比如在學習數(shù)學公式時就嚴重的影響了學生對公式的理解。

二、數(shù)學教師教學反思的必要性

（一）新課程呼喚數(shù)學教師進行教學反思

新課程要求數(shù)學教師從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”教師成長為具有一定專業(yè)性質的“研究者”、“專家型”的教師。華東師范大學教授，博士生導師葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！?可見，教學反思的重要性，對于我們新教師而言，教學反思更是重中之重。

（二）實踐性知識獲得的需要

教師并非本專業(yè)知識越多越好，更重要的是教師的實踐性知識。就是“教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關的知識”。這類知識無法通過他人的給予獲得，只有通過教師的親身教學體驗，通過“行動中的反思”和訓練才能獲得。前段時間聽了高二數(shù)學《線性規(guī)劃》一課，課間教師面對學生的沉默并沒有作出相應的教學對策調(diào)整，仍然按照自己的設計思路把一個個概念和問題拋出，教師的“博學”與學生的“無知”更加擴大了師生的距離，壓抑了學生參與的熱情，之后所有的問題都如同石沉大海般無人應答，教師猶如滔滔不絕的導游在自說自語。 這堂課引發(fā)我的深思：教材這部分大大的體現(xiàn)了數(shù)學的有用性，需要教師在實踐情境中不斷體驗、反思和感悟，在適當?shù)那榫诚聦嵤┻m當?shù)慕逃?，這是教學智慧的本質體現(xiàn)。

三、對高中數(shù)學教育教學方法的幾點反思策略

（一）樹立正確的教育教學觀念

正確的教學觀念有利于正確引導教學高質量的發(fā)展，因此，教師在教育教學中樹立正確的教育教學觀念尤為重要。首先，教師在教學中不應該一味地強調(diào)應試教育，不能以分數(shù)評價學生。其次，教師應該樹立學生學習的主體的觀念，在教學中應該以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，主動投入到學習中，盡情地思考、討論，在思考、討論中掌握數(shù)學知識和學習技巧，從而提高自身的邏輯思維能力。

（二）注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力，老師而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，也要考慮到學生之間的個體差異，因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。在課堂教學中，還應該給學生足夠的時間，包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，這樣學生就不會將問題結果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。

（三）適時開展合作學習

高中學生在思維方面已非常成熟，同時有著強烈的表現(xiàn)和求知的欲望，交流能力也非常強。學校是滿足學生需要的一個重要場地。學生在學校中的學習、生活，主要需要是歸屬以及自尊。合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)建一個可以充分表現(xiàn)自我氛圍，為每一個學生個體提供更多的機會。因此數(shù)學教學課上、課下適時開展合作學習是十分重要的。

（四）聯(lián)系實際，發(fā)展學生數(shù)學應用能力策略

數(shù)學來源于生活，生活中也處處有數(shù)學知識的運用。在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師應把數(shù)學與學生的生活實踐結合起來，讓學生在體驗生活中去理解和感悟數(shù)學知識，用數(shù)學的眼光去認識和觀察客觀世界，這樣不但有利于提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性，而且有利于促進學生思維的發(fā)展，有利于提高學生應用數(shù)學知識的能力。如何將數(shù)學和生活實際聯(lián)系起來呢？一方面可通過數(shù)學教學實驗的形式，讓學生自己動手、親身體驗，在體驗生活的過程中去學習和理解知識。如，在學習歐拉公式時，教師可以讓學生利用橡皮泥塑造出不同的多面體，讓學生記錄下每個多面體的頂點數(shù)、面數(shù)和棱角，然后通過歸納、比較、概括等過程得出公式。另一方面，教師可以通過設置各種生活情境，將豐富的生活實例引入所要學習的數(shù)學知識。如，在學習指數(shù)函數(shù)時，教師可以設置這樣的生活情境：“把一張厚度是0.1 mm的紙，反復對折20次，其厚度是多少？能有你自己的身高高嗎？”通過這樣的教學方式，不但可以激發(fā)學生極大的興趣和學習、探究知識的動力，更能讓學生真實地體會到生活中處處有數(shù)學，從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力。

四、小結

總之，新課程的實施處在實驗階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實踐――認識――再實踐――再認識的反復過程。隨著新課程改革的不斷深入，每一次學習和培訓，都會有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應新課程改革的需要，并與此為契機，全面開展教育反思。

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