如何打破農(nóng)村中學(xué)英語課堂的沉默

王小梅

新課標(biāo)Go for it是一套符合初中英語教學(xué)大綱的新穎教材，在教法上，要求教師不再是以前的一言堂、滿堂灌，而是以生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行聽、說、讀、寫、演、唱、畫，寓教于樂，因此，教師要重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，然而，在農(nóng)村中學(xué)里，英語課上卻出現(xiàn)了一種冷場(chǎng)現(xiàn)象，除了極少數(shù)學(xué)生敢說、會(huì)說、愿說以外，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上是開不了口的，要么不愿說，要么不敢說，要么不會(huì)說，僅僅是坐在那里靜靜地聽老師講，抄抄筆記，課堂氣氛非常沉悶。那么，如何打破農(nóng)村中學(xué)英語課堂的沉默呢？筆者認(rèn)為：

一、教師要努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流以及合作等方式，在任務(wù)中學(xué)習(xí)和使用英語。通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為動(dòng)力，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)讓學(xué)生用英語去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用語言的能力，為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用。

二、教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該適應(yīng)所有的學(xué)生，吸引全體學(xué)生參加，要考慮任務(wù)的難度，學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平的實(shí)際，把活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，提出不同的要求，讓學(xué)生自己決定進(jìn)行哪些活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到什么要求，教師要給予不同程度的幫助，使不同水平的學(xué)生都能完成同等的任務(wù)。比如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們說出其中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)或簡(jiǎn)單的一句話；對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可要求他們復(fù)述所到聽的句子；對(duì)于成績(jī)好的但膽子較小的學(xué)生可要求他們講述故事情節(jié)；對(duì)成績(jī)好又膽子大的學(xué)生可要求他們進(jìn)行表演。老師針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有開口說的機(jī)會(huì)，他們都能體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)他們的興趣。

三、教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。比如，我在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？時(shí)，為了教學(xué)Where did you go on vacation？及go to the beach等一系列短語，首先我設(shè)計(jì)了一幅圖畫：Tom和他的同班同學(xué)在沙灘上玩，學(xué)生一看到圖畫，注意力一下集中起來，大腦高度興奮，都爭(zhēng)先恐后地告訴同伴自己假期去了哪里，干了什么，跟誰去的，去了多久，什么時(shí)候去的。這樣，就自然而然地引出這一對(duì)話活動(dòng)：A：Where did you go on vacation？ B：________.A：Who did you go with？ B： . A：How long did you stay there？B： A：When did you go there？ B： .A：What did you do？ B： .然后學(xué)生四人一組開展調(diào)查討論，并由小組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生在不知不覺中完成本節(jié)課的任務(wù)，從而使他們更自信，更積極，對(duì)學(xué)習(xí)更自覺，更主動(dòng)。

四、教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，搜集和處理信息，并與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能完全替代錄音、卡片、錄像、幻燈，而且可以通過影音或裁減、動(dòng)畫制作等方法營(yíng)造一個(gè)集圖像、語言、文字于一體的生動(dòng)豐富的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造了真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高課堂效率。比如：我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit8 Id like some noodles時(shí)，制作CAI課件，向?qū)W生展示了各種各樣的面條，比如牛肉面，雞蛋面，洋蔥面、土豆面等等，學(xué)生看到這些形象逼真的面條，仿佛自己此刻就在享受這些美味可口的面條，一個(gè)個(gè)興奮不已，情不自禁地說起自己喜歡的面條。

五、教師在課堂教學(xué)中對(duì)語言實(shí)踐活動(dòng)要作精心組織、巧妙設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)，在課堂上可采用各種各樣的形式來組織教學(xué)，如分排練習(xí)，分行練習(xí)，多人小組練習(xí)，兩人小組練習(xí)，講故事，做值日?qǐng)?bào)告，唱英文歌，做英文游戲等，要輔助各種手勢(shì)，促使師生之間的雙邊活動(dòng)，把存儲(chǔ)在學(xué)生大腦的知識(shí)加以激活。教師讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生時(shí)間考慮，讓學(xué)生做些心理和知識(shí)方面的準(zhǔn)備。比如對(duì)話課，在學(xué)生編對(duì)話前，教師應(yīng)該把功能句和有用的短語寫在黑板上，讓學(xué)生了解自己說什么，怎么說；學(xué)生先在下面說，然后再到全班同學(xué)面前說。

六、教師要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生在開口說的時(shí)候，不要急于給學(xué)生糾錯(cuò)，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給予一定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，從而使學(xué)生敢說，能說，愿說。

總之，為了打破英語課堂的沉默，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建說的平臺(tái)，讓學(xué)生充滿熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開口的欲望。endprint