徐燕

“生本教育”正是教育改革中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，打破固有的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。相信學(xué)生的能力，大膽依靠學(xué)生，全面調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生自覺參與學(xué)到知識，得到提高。

一、深入實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

很多教師不知道什么是生本教育，不理解為什么要開展生本教育，更不明白怎樣開展生本教育。首先要在校內(nèi)學(xué)習(xí)生本教育的理論，了解生本的內(nèi)涵，認(rèn)識生本教育是現(xiàn)在社會的需要、素質(zhì)教育的需要，勢在必行。動員大家經(jīng)常參加教學(xué)觀摩課，學(xué)習(xí)其他教師展示生本教育先進(jìn)有效的授課方式，慢慢地將有效的授課方式融入到教學(xué)中。

二、布置前置性作業(yè)，嘗試自主學(xué)習(xí)

“生本教育”的提倡者郭思樂教授說過：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)、先會后學(xué)的過程上，這就要求學(xué)生要‘先學(xué)，要完成前置性作業(yè)?！薄跋葘W(xué)”是讓學(xué)生在課前，借助磁帶來熟悉課文并試著學(xué)習(xí)。應(yīng)注意把握三個要點(diǎn)：1.時間的安排。提前一周布置下周的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生有充裕的時間去預(yù)習(xí)。2.對知識的初步感知。每節(jié)課留出一點(diǎn)時間播放下一課的錄音給學(xué)生聽。讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上熟悉課文，并嘗試?yán)首x背誦。3.家校配合。盡可能爭取家長，讓其檢查學(xué)生是否完成了前置性作業(yè)，并簽名評價自己子女的學(xué)習(xí)情況。

在教學(xué)《What do you like？》一課時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，當(dāng)教師提出“What do you like？”時，平時不舉手的同學(xué)都爭著回答：“I like rice.…‘I like fish.”“I like fish，too.”課堂上的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)烈，不僅能完全掌握課文的知識，而且還能敘說自己的喜好，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。

三、課前口語激趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

課前三分鐘需進(jìn)行“口語show”訓(xùn)練，根據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)話題，要求學(xué)生以小組為單位提前準(zhǔn)備，由學(xué)科代表做“口語show”的主持，同時組織學(xué)生對小組展示進(jìn)行口頭上的評價，使學(xué)生的積極性更持久，注意力更集中，把學(xué)習(xí)看成是自己的事情，體現(xiàn)“生本教育”中的“一切以學(xué)生為主”。對于五六年級的學(xué)生來說，多提供口頭表達(dá)的機(jī)會，也有助于寫作能力的提高。

四、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作已成為一個亮點(diǎn)，靈活的分組形式營造了學(xué)習(xí)氛圍。然而，生本教育要將課堂還給學(xué)生，并設(shè)計(jì)很多的學(xué)生活動，這就要求教師果斷控制課堂進(jìn)程的能力。在適當(dāng)時候，讓學(xué)生從一個環(huán)節(jié)進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中穿插一些課外知識，以激趣展開探索。教師要把握火候，正確引導(dǎo)，適時進(jìn)入新課，完成本節(jié)課的預(yù)定目標(biāo)。學(xué)習(xí)《What do you like》一課時，根據(jù)課堂需要，要求學(xué)生互相討論自己所喜歡的食物。學(xué)生來了興趣，聊得不亦樂乎。眼看時間過半，練習(xí)還未完成，必須適時掌控，停止無序討論。盡管大部分學(xué)生已經(jīng)安靜下來，依然還有個別學(xué)生在說話。于是，教師說了一句“one，two！”全班同學(xué)立即響應(yīng)，附和著說“stop”。像魔力效應(yīng)，那幾個學(xué)生停止了說話。事實(shí)證明，生本教育對教師的專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)造和開拓精神及學(xué)習(xí)能力都有較高的要求。如果教師的語言能力不夠或教學(xué)能力不足，不可能教出高素質(zhì)的學(xué)生。

五、高度尊重學(xué)生，用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定

心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“沒有人能教會任何人任何東西?！币簿褪钦f，任何知識的學(xué)習(xí)都得靠學(xué)生自己來完成，而不是依賴教師的教。在學(xué)習(xí)過程中，教師只是引導(dǎo)者和幫助者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。因此，作為教師，要起到激勵學(xué)生的作用，用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用“Very good！”“Excellent！…”“Well done！…”“Wonderful”和“Perfect！”等詞語激勵他們。在不斷的肯定和鼓勵下，學(xué)生會感受到關(guān)注和重視，自然對學(xué)習(xí)有了信心，學(xué)習(xí)積極性也被激發(fā)出來。

六、課后反思，總結(jié)不足

“生本英語”課堂，仍有些問題需要探索解決。第一，英語前置性作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、可行性的困惑。生本理念提倡“先學(xué)后教”，但由于學(xué)生本身的英語詞匯量少，又缺少學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”，易導(dǎo)致學(xué)生在“自學(xué)”時形成語言障礙。第二，討論熱鬧不代表實(shí)效，有渾水摸魚者濫竽充數(shù)。生本教育在討論過程中要防范少數(shù)學(xué)生參與意識差。課堂上做任務(wù)，時常是優(yōu)等生的表演。合作很熱鬧，卻出現(xiàn)魚龍混雜的情況，以致學(xué)困生難以跟上“生本”的步伐。

采用“以生為本”的小學(xué)英語教學(xué)模式，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)并契合教學(xué)內(nèi)容、形式活潑有趣的教學(xué)活動，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省泰州市姜堰區(qū)梁徐中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint