小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問“有效性”探究

朱宗林

在數(shù)學(xué)課堂上進行有效性提問，不僅可以促進師生之間的互動和課堂氛圍的活躍，還可以提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的有效性提問存在著一些問題，如數(shù)量與質(zhì)量的矛盾、提問后評論的缺失、引導(dǎo)上存在問題等等。為了進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的效果，我們應(yīng)該對提問的路徑和方法進行更加細(xì)致的思考，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀

（一）形式大于內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的推進，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即在課堂上要與學(xué)生進行深入的對話和交流，通過互動的形式豐富學(xué)生的思維。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上都會進行常規(guī)的提問，讓學(xué)生們通過解答問題加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。但是部分教師為了提問而提問，造成了提問的形式大于內(nèi)容的結(jié)果。例如，在教授乘法口訣時，教師會對學(xué)生進行逐個提問或抽查，以此來檢驗學(xué)生對乘法口訣的熟悉程度。然而，這種提問方式并沒有太大的作用，這種提問并沒有達到新“課程標(biāo)準(zhǔn)”所要求的“開發(fā)學(xué)生思維，加強學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力”的目標(biāo)。

（二）數(shù)量與質(zhì)量矛盾

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)中難度較大的科目，往往需要教師在較短的課堂時間內(nèi)完成大量的知識點的講解和對公式的詮釋。如果加大課堂提問的量，讓學(xué)生對大量的數(shù)學(xué)問題進行思考，就可能讓學(xué)生的思考浮于表面，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。而要想實現(xiàn)開放式的教學(xué)課堂，就有可能會面臨討論時間匱乏、教學(xué)時間延長的問題，這就是一大矛盾。因此，我們必須解決課堂提問數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾，要重質(zhì)不重量，從而提高教學(xué)的實效。

（三）評價不合理

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進行提問的目的并不是要讓學(xué)生在“答不上”的狀態(tài)中冥思苦想，而是要通過指點和引導(dǎo)，解開學(xué)生的困惑，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略了提問后對學(xué)生回答的評價和講解。提問后的評價和講解是解決學(xué)生困難的直接路徑和重要手段。因此，教師在提問后，應(yīng)該對學(xué)生的解答進行細(xì)致的評價，從學(xué)生的回答思路、答題技巧、表述能力等多個方面進行評價，多肯定和贊揚，委婉地指出錯誤，幫助學(xué)生糾正，從而提升學(xué)生的自信和數(shù)學(xué)綜合能力。

二、提升數(shù)學(xué)課堂提問有效性的方法

（一）設(shè)置開放性問題

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，教師就必須考慮問題的針對性，要設(shè)置一些開放性的問題。小學(xué)生由于年齡小、生活閱歷少，好奇心強，對具有新鮮感的、有多種解法的問題更具有興趣。因此，教師的提問最好是開放性的、具有多元解法的問題，而不是單一的、類似“5乘以8等于幾”的只有唯一答案的問題。教師應(yīng)從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，把握學(xué)生的思維特性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，在課堂上提出更新穎和有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而在提升學(xué)生興趣的同時達成教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合生活實際提問

將小學(xué)數(shù)學(xué)問題與生活實際進行有機的結(jié)合，不僅可以提升課堂的趣味性，也是一種優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此教師可以在平時多加留心生活中的數(shù)學(xué)，設(shè)計與生活緊密相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題。教師要針對不同年齡段的學(xué)生設(shè)置不同的與生活結(jié)合的數(shù)學(xué)問題。例如，對于低年級的學(xué)生，可以將“數(shù)硬幣”“用十元買三種價格不同的菜品的組合方式”“小棒與計數(shù)”等內(nèi)容的提問與實際生活結(jié)合，讓學(xué)生在比較熟悉的情境中思考。對于高年級學(xué)生，可將“生活中的幾何”“天氣概率的計數(shù)”“年月日的排列方式”等內(nèi)容的提問與實際生活結(jié)合，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，從而更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化。

（三）豐富課堂模式

教師在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)開發(fā)出豐富的課堂教學(xué)模式進行有效性提問。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較為常用的模式是互動性教學(xué)和競爭模式。隨著時代的發(fā)展和教學(xué)手段的進步，教師還可以結(jié)合當(dāng)下流行的多媒體教學(xué)，比如利用電子白板提高提問的有效性。教師可以利用白板和投影為學(xué)生創(chuàng)造一個具體的情境，先將學(xué)生們帶入問題當(dāng)中，讓他們成為問題的主角，再對他們進行提問。與此同時，教師還可以結(jié)合游戲性，通過課堂搶答、課堂互動、課堂小組競賽等方式進行教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些教學(xué)方法、教學(xué)手段等經(jīng)常進行深入的反思，對課堂進行優(yōu)化改革和實踐創(chuàng)新，提高課堂提問的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率，真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維樂園?！簦ㄗ髡邌挝唬喊不帐『戏适蟹綐蛐W(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇endprint