初中英語教學的策略

王華

摘要：教學永遠具有強烈的教育性。在我國中小學各學科的教學大綱中，均要求教師在課堂教學中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行各種能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學；教學目標；學習興趣；基礎(chǔ)

英語教師在設(shè)計教學任務(wù)時，要根據(jù)教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習英語知識和發(fā)展語言技能的教學活動，并通過設(shè)計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就要求教師在課堂教學活動注意其活動的有效性，避免單純的活動，或是單純的傳授知識，還有脫離了學生生活實際的等一些低效的甚至是無效的課堂教學活動。

一、重視語法教學

法學習是語言學習的一項重要內(nèi)容。語法學習在整個基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識語法教學的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環(huán)境，所以要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設(shè)計一些趣味任務(wù)，讓學生在任務(wù)活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。

二、注意培養(yǎng)自主學習能力

（一）激發(fā)興趣。

《英語新課程標準》要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和利用有效的學習策略，形成自主學習的能力，為其終生學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。是的，興趣是最好的老師，是一種學習的動力。學習興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如果能把學習英語的興趣培養(yǎng)成一種學習的需要，就能使學生由原來的“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習英語的習慣。

（二）尋找學習的動力。

學習是一個漫長的過程，單靠興趣，如果沒有持續(xù)的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。學習的動力從何而來呢？愛因斯坦說過“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”。自尊，自強，持續(xù)激勵，改變貧窮的愿望，感恩，體驗困難等等都是學習的動力。我班有一女孩，本來有一個幸福美滿的家庭，一次意外車禍奪去了她的雙親，女孩轉(zhuǎn)眼間變成了孤兒。生活如此不幸，女孩連活下去的勇氣都沒有了，有過幾次輕生的舉動，我和同學們都很緊張。我把她請到我的辦公室，對她說：“你不用擔心，還有我，還有你的朋友們，還有學校，你的學習沒問題，生活也沒有問題，你相信我們”。我給了她一些資助，全班同學也資助了她一部分，學校還把她定為兩免一補對象。。這個女孩帶著感動，帶著感恩，慢慢的恢復(fù)了生活下去的勇氣，一步一步的走了過來。孩子很要強，最后考上了我縣最好的高中。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利的保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考。”現(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成“魔杖”，哪個孩子一旦被點中，就會變得更加聰明，在學習和才能上更有潛力。

一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。在素質(zhì)教育的浪潮中，英語教學更離不開對學生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

（一）培養(yǎng)閱讀興趣。

給學生提供一些幽默，風趣，難易適中的英語小故事，我經(jīng)常鼓勵學生進入“Story for Kids”英語網(wǎng)站，閱讀一些自己喜歡的文章，看看英美小朋友所看的故事，學生在閱讀的同時得到情感的愉悅，孩子們喜歡看了，愛看了，有時看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。

（二）針對性的方法指導(dǎo)。

衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進。我引導(dǎo)學生在閱讀中，不要一遇到生單詞就查字典，而是要通過上下文和構(gòu)詞法來推斷，理解其含義，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。這樣學生覺得很便捷，閱讀起來很輕松。同時呢，我還指導(dǎo)學生限時閱讀，每日一讀等等，來提高學生們的閱讀能力。

四、采用現(xiàn)代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力

教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務(wù)者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。

總之，隨著新課改的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代英語也在不斷地發(fā)展，初中老師在進行英語教學時，出現(xiàn)了很多新的問題。老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導(dǎo)，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。語境學習是初中英語教學的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學習者將所學的知識和語境聯(lián)系在一起，提高學生的語言運用能力。作為一個初中英語教研人員，應(yīng)該對我國初中英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創(chuàng)新，為我國初中英語語境教學的發(fā)展提供借鑒和參考。endprint