從教學(xué)方法入手，提升初中生口語水平

周娟

【內(nèi)容摘要】英語主要由聽、說、讀、寫四部分組成，由于應(yīng)試教育的弊端，教師往往會忽略“說”的教學(xué)，而實(shí)際上口語素質(zhì)的提高，在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，而且對學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力也有很大的幫助。為了提高學(xué)生口語的綜合素質(zhì)，教師可以從基礎(chǔ)知識、知識運(yùn)用以及開展課外活動三個(gè)方面進(jìn)行口語的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 語境

現(xiàn)如今，初中教師主要注重筆試教學(xué)，沒有意識到口語的重要性，這與素質(zhì)教育的要求格格不入。因此，英語教師應(yīng)該提起對口語教學(xué)的重視，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)缺陷，尋找一個(gè)合適有效的教學(xué)模式進(jìn)行口語教學(xué)。那么教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)才可以讓學(xué)生的口語素質(zhì)得到全面的提高呢？

一、深入課本文本，奠定堅(jiān)實(shí)口語基礎(chǔ)

為了給學(xué)生奠定良好的口語基礎(chǔ)，教師需要對英語課本進(jìn)行深入的挖掘，然后制定合適的教學(xué)目標(biāo)。教案以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要符合口語的相關(guān)規(guī)定、學(xué)習(xí)語言的規(guī)律以及課堂的實(shí)情，要將口語的教學(xué)有目的的融入到教學(xué)過程中，最終使得學(xué)生的口語意識得到提升。

例如8A Unit 1 Friends這篇課文，當(dāng)教師講解Free talk這一部分時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合本單元這一話題，要學(xué)生討論一下“朋友”的相關(guān)話題。課本中在這一模塊主要有五個(gè)問題：（1）Do you have good friend？（2）How old is she / he？（3）How about her / his appearance and character？（4）What is your friend good at？（5）Why did you choose she / he as your friend？ Why are you become so special？這些問題是互相聯(lián)系而且難度越來越大，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生以其中的某個(gè)問題進(jìn)行回答。由于前兩個(gè)問題屬于基礎(chǔ)簡單型的問題，學(xué)生在回答時(shí)常常是yes I have a fiend、** years old，基于這樣的回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用稍微復(fù)雜一些的句子，如：他和我一般大或者他比我大幾歲等等，同樣，對于后面問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用復(fù)雜、新穎的句子來回答，不僅僅用簡單的俗氣的句式。長此以往學(xué)生的口語水平定能得到提升。

教材是英語教學(xué)的主要依據(jù)，而口語能力的提升又不是一朝一夕可以完成的事情，因此在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，教師需要從課本出發(fā)，根據(jù)課本的話題，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，讓口語的教學(xué)深入到每堂課的教學(xué)過程中。

二、關(guān)注句子語境，加強(qiáng)知識運(yùn)用教學(xué)

實(shí)際上，有些英語單詞或者短語和中文是一樣的，在不同的語境中，同一個(gè)短語意思卻不盡相同?；A(chǔ)這種情況，教師應(yīng)該在日常的授課中，對這些短語、詞匯進(jìn)行匯總，讓學(xué)生理解不同英語語境下這些短語的應(yīng)用。

例如，詞組come on能夠表示鼓勵(lì)、過來、請求、說服等等，它在不同的語境中，意思表達(dá)不同。Come on baby， if you cannot accomplish it， I will help you， so don't worry.在這個(gè)句子中，主要是鼓勵(lì)的意思，是“來吧、做吧”的意思；Come on， don't expect it can reappear again.這句話中，come on有一點(diǎn)責(zé)備的意思，意味“算了吧，別做夢了”；Come on， run first please， you can be the champion.本句中，是鼓勵(lì)的意思，意為“加油”。由此可見，即使是同一單詞，在不同的句子中，表達(dá)的意思是不一樣的。此外，由于中西方的差異，因此，語言方面有著不太一樣的習(xí)慣，如，在西方，當(dāng)別人夸獎(jiǎng)我們時(shí)，應(yīng)該用Thanks or Thank you來回答，而不用謙虛的表達(dá)方式。又如，在西方打電話時(shí)，不是直接問Who are you？它是有特定的電話用于的，當(dāng)和應(yīng)該人交流時(shí)，通常是圍繞這天氣。由于學(xué)生接觸的國外文化知識都比較少，所以，教師應(yīng)該多多教授給學(xué)生一些這樣的知識，讓學(xué)生在鍛煉口語的同時(shí)，對國外的文化知識也有一定的了解。

教師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意國際文化知識的滲透，也要注重知識應(yīng)用的匯總以及講解，讓學(xué)生體會到英語的一詞多義，讓學(xué)生在以后實(shí)際交流的過程中，不要因?yàn)橹R的欠缺而出錯(cuò)。

三、開展活動，營造良好口語環(huán)境

英語口語提升的主要方法就是交流與表達(dá)，活動的開展是學(xué)生運(yùn)用口語表達(dá)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師通過在活動中為學(xué)生構(gòu)建英語交流的語境，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識表達(dá)出來，從而讓英語知識得到強(qiáng)化，口語表達(dá)得到鍛煉。

例如9A Unit 5 Films這篇課文，當(dāng)教師講解完本單元時(shí)，根據(jù)本單元電影這一話題，教師可以安排一些經(jīng)典的電影片段的播放，然后讓老師根據(jù)電影中的某一片段組織一場情景劇的表演。如，教師選擇The snow white and Seven Dwarfs中的某一個(gè)片段進(jìn)行播放，學(xué)生結(jié)合播放的片段進(jìn)行情景劇的編排，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過口語、豐富的動作表情、多樣的服裝道具等將整個(gè)情景劇展現(xiàn)的豐富多彩，當(dāng)表演結(jié)束后，教師應(yīng)把學(xué)生錯(cuò)誤表達(dá)提出，讓學(xué)生共同把這些問題解決，只有這樣學(xué)生的口語水平才能得到提高。

活動的開展，可以讓學(xué)生把口語的練習(xí)融入到這個(gè)活動中，從而讓學(xué)生的口語訓(xùn)練更加接近實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到英語口語帶來的興趣，最終使得學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

總之，完善口語教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)口語素質(zhì)形成的關(guān)鍵，同時(shí)，教師還需要明白，學(xué)生口語能力的提升不是一蹴而就的事情，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)中的缺陷，找到一個(gè)合適的教學(xué)模式，長期堅(jiān)持，使得學(xué)生再堅(jiān)持中得到深層的提高。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint