淺析擺脫高中英語“學困生”學習“困境”的策略

劉燕

【內容摘要】當前，學生的學習條件也越來越好，隨之而來的并非更優(yōu)秀的學習效果，而是帶來了越來越多的學生困境，缺乏良好的學習習慣、學習動力，對學習失去信心等等，特別是在高中英語教學中，許多學生沒有學習毅力，無法堅持學習。針對這些學困生的特點，本文重點探討如何改變這些“學困生”的現(xiàn)狀，讓學困生逐漸走出學習困境。

【關鍵詞】高中英語 學習困境 轉化策略

“英語學困生”主要是指沒有信心和興趣，缺乏學習英語的動力和科學方法的學習較為困難的學生，他們的共同特點是未能完成英語學習任務，達不到教學大綱規(guī)定的要求。由于各方面的原因，高中英語課堂中“學困生”仍大量存在，這給部分學生的學習和生活帶來了嚴重的消極后果，同時也嚴重阻礙了高中英語學科的整體發(fā)展。

一、高中英語“學困生”的現(xiàn)狀與成因

受諸多因素的影響，高中學生容易產生較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象。對于不少高中學生來說，英語仍然是最難學的課程，成為學困生也就見怪不怪了。高中學生學習英語的基礎不同，導致學生的基礎參差不齊，家庭，學校，教師和教材等方面的外部原因也是造成“學困生”的重要原因，學習方法與習慣的不科學性，單詞記憶上的死記硬背，這些因素會導致學困生出現(xiàn)學習壓抑、學習心理自卑等狀況，不僅會阻礙對學生意志力、信心等非智力因素的深入挖掘，還會局限學生的學習與發(fā)展。

二、如何讓一名“學困生”成為“學優(yōu)生”

當今中國教育現(xiàn)狀亟待解決的教育難題之一就是對“學困生”的教育，這不僅需要教師充分發(fā)揮教學積極性和教育主動性，而且需要教師充分利用現(xiàn)有的包括信息技術在內的所有教育資源，創(chuàng)造性地開展教學活動。就教育者本身而言，更要全身心地關心關愛學生，有耐心、有恒心地進行教學活動，并持之以恒常抓不懈，唯有如此，現(xiàn)階段廣泛存在于各個學校的“學困生”的教學難題才有希望得到進一步解決。

1.善用情感手段，打開學生的心靈之門

英語雖然是一門靈活的語言，但對于廣大高中生而言，它卻是枯燥又無味的語言。如何從根源激發(fā)學困生的英語學習興致，使他們走出學困生的行列，提升英語學習能力及成績，相信這是廣大高中英語教師都在研究的課題。第一，教師要幫助學生提升學習自信，積極、樂觀的面對英語課程，徹底改變自己以往消極且被動的學習觀及學習方法。因為學習困難的學科，學生必然是沒有興趣與自信的，長期以往會出現(xiàn)畏懼的情緒，他們雖知道英語課程有可能會影響自己終身的發(fā)展，但由于多種原因其心理會不自覺的出現(xiàn)排斥英語課程的現(xiàn)象。經過一定時間段的學習，他們對英語課程的排斥心理會不斷增加，自然會開始厭惡此課程，甚至產生要放棄英語課程的想法。鑒于此，高中英語教師對待學困生，必須要及時的對他們進行思想方面的轉化；第二，英語老師還要及時反思自己，對待學困生必須要耐心、關心及細心，這樣既能全面了解每個學困生，還能夠找到引導他們的走出困境的切入點，最關鍵的是能讓學困生感受到教師的真心，達到以理服人、以情感人的目的，發(fā)揮好榜樣的作用，真正的將思想轉行工作滲透于教與學的每個環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)自真心的敬佩與喜愛老師；第三，教師要主動放下自己的高姿態(tài)，要時常站在學生的角度來感知他們的心理、心靈及情感因素，將心理學與教育學的知識結合起來，不失時機的引導與啟發(fā)學困生，和學生成為心靈上的朋友，了解學困生的所思所想，找準最佳契機來轉化學困生。

2.善用激勵手段，讓學生感受成功的喜悅

高中英語教學是否能處于高效化的狀態(tài)，不僅在于學生的智力因素，更在于學生的非智力因素。因此，這就需要教師在課堂中能及時調控好自己的情緒，不能出現(xiàn)心情不好拿學生出氣的現(xiàn)象，更不能用訓斥、傷人自尊的語言，要平等的看待班級中的每個學生，確保全體學生都獲得共同的進步與發(fā)展。對于班級中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的學生，老師要多啟發(fā)與點撥，促使其更進一步的發(fā)展；對于表現(xiàn)一般、成績一般的學生，老師要多督促與肯定，培養(yǎng)他們堅定的意志力，樹立堅定的自信心，徹底消除英語學習的畏懼情緒；對于表現(xiàn)、成績都較差的學困生，要堅持不訓斥、不責備、不放任墮落的原則，讓學困生時刻感受教師的關心與關注，同學的期待與幫助，從而徹底打消厭學的情緒。同時，教師要對學困生的點滴進步進行及時肯定，并將他們和優(yōu)秀的學生組成學習小組，共同完成學習任務及學習游戲，不斷感受獲得成功時的喜悅。

3.優(yōu)化教學模式，改進課堂教學習慣

轉化學困生學習的困境，需要讓所有學困生都參與到課堂中，有所收獲，這正與蘇格拉底曾經說過的“千鳥在林，不如一鳥在手”是相同的道理。因此，高中英語老師在課堂教學中要堅持陶行知先生的教育觀：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收獲最大的效益。”正確看待學生間的學習差異，認同差異，將班級中中層學生作為制定教學計劃的起點，這樣對待學困生可以適當降低起點，對于優(yōu)秀學生可以適當提升起點。課前備課時，要在全體學生知識水平的基礎上，設計出不同層次的教學過程，并在課中進行分層訓練，讓每個學生都真正的參與每個課堂教學活動中，從而激發(fā)他們的學習動力，教師也會得到無限快樂和滿足，產生教與學的良性循環(huán)。

總之，轉化學困生是英語教學中的一大難題，作為英語教師，我們有責任幫助這部分學生走出“困境”。作為英語教師，應該多關注各個階段的英語學困生，及早幫學生解決學習上的問題，讓他們體驗英語學習的快樂。

（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)福臺高級中學）endprint