基于“虛擬+模擬+實(shí)裝”平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)清單式教學(xué)模式探索

【摘要】基于“虛擬+模擬+實(shí)裝”平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)清單式教學(xué)模式是結(jié)合實(shí)際設(shè)備，構(gòu)建貼近任職崗位的綜合教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，擬制教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)清單，實(shí)現(xiàn)立體式項(xiàng)目化的教學(xué)訓(xùn)練模式。本文從基于“虛擬+模擬+實(shí)裝”平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)清單式教學(xué)模式的研制內(nèi)容、教學(xué)模式的應(yīng)用方法和教學(xué)模式的實(shí)踐意義三個(gè)方面，闡述了對(duì)這種專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的初步探索，為下一步研究基于“虛擬+模擬+實(shí)裝”平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)清單式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】虛擬+模擬+實(shí)裝；清單式；教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0028-02

基于“虛擬+模擬+實(shí)裝”平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)清單式教學(xué)模式，是針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以能力素質(zhì)需求為牽引，運(yùn)用信息化手段，自主研制軟硬件同步操作和全程信息化訓(xùn)練管理的模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)主用設(shè)備的虛擬和模擬訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)際設(shè)備構(gòu)建貼近任職崗位的“虛擬+模擬+實(shí)裝”綜合教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，擬制教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)清單，采取原理精講、案例分析、自主研練、崗位模擬、對(duì)抗演練等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，提高知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成效率的新型教學(xué)訓(xùn)練模式。

一、教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容

教學(xué)模式涵蓋的內(nèi)容很多，重點(diǎn)是制定專(zhuān)業(yè)崗位訓(xùn)練任務(wù)清單和搭建綜合教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)。

（一）制定專(zhuān)業(yè)崗位訓(xùn)練任務(wù)清單

制定專(zhuān)業(yè)崗位訓(xùn)練任務(wù)清單，需要首先研究確定基于“虛擬+模擬+實(shí)裝”平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)清單式教學(xué)模式內(nèi)涵，緊貼專(zhuān)業(yè)要素崗位能力需求，清晰構(gòu)建能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理順專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)，方便教學(xué)互動(dòng)，從而根據(jù)部隊(duì)實(shí)際更新專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能體系。其次是瞄準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)崗位業(yè)務(wù)能力素質(zhì)需求，突出核心能力，按照“基礎(chǔ)技能夯實(shí)、崗位技能訓(xùn)全、要素集成夠用”的思路，梳理專(zhuān)業(yè)典型實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制定專(zhuān)業(yè)崗位訓(xùn)練任務(wù)清單。最后是規(guī)范組訓(xùn)施教程序方法和標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)《綜合實(shí)習(xí)教程》和《實(shí)習(xí)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)書(shū)》，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確目標(biāo)、具體標(biāo)準(zhǔn)。

（二）自主開(kāi)發(fā)綜合教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)

綜合教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)是專(zhuān)業(yè)清單式教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建通用基礎(chǔ)平臺(tái)，自主開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的“虛擬+模擬+實(shí)裝”多模式教學(xué)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生掌握程度和內(nèi)容實(shí)際，分別組織軟件虛擬、崗位設(shè)備模擬和實(shí)際設(shè)備等多種形式的教學(xué)訓(xùn)練，使教學(xué)組織化繁為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的有效積累。

1.虛擬訓(xùn)練

由于實(shí)際設(shè)備數(shù)量有限，而且學(xué)生對(duì)設(shè)備初次接觸，對(duì)操作流程、具體使用方法、把關(guān)要點(diǎn)等了解不多，容易造成訓(xùn)練規(guī)模小、易損壞設(shè)備等訓(xùn)練問(wèn)題。在設(shè)備操作之前，引入虛擬訓(xùn)練作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的基本依托，單位時(shí)間內(nèi)，可以擴(kuò)大訓(xùn)練規(guī)模，組織多人次、多設(shè)備、多業(yè)務(wù)的訓(xùn)練；可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，根據(jù)個(gè)人掌握情況開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有效提高訓(xùn)練效益。

2.模擬訓(xùn)練

學(xué)生經(jīng)歷虛擬訓(xùn)練，掌握了設(shè)備操作的基本方法，再通過(guò)模擬設(shè)備訓(xùn)練獲得近似實(shí)際崗位的操作體驗(yàn)。模擬訓(xùn)練系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)下發(fā)、軟硬件同步教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程監(jiān)控、訓(xùn)練效果評(píng)估等全過(guò)程信息化管理功能，既解決了部分關(guān)鍵實(shí)裝緊缺的問(wèn)題，也豐富了訓(xùn)練管理手段，完善講、演、練、評(píng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)訓(xùn)練閉環(huán)。

3.實(shí)際設(shè)備訓(xùn)練

學(xué)生經(jīng)歷虛擬、模擬訓(xùn)練后，運(yùn)用實(shí)際設(shè)備精練，可以快速形成設(shè)備操作能力，為畢業(yè)后第一崗位任職奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式的應(yīng)用方法

（一）專(zhuān)業(yè)單裝強(qiáng)化訓(xùn)練

在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生以5-7人為一小組，對(duì)照實(shí)訓(xùn)課目任務(wù)清單，從基礎(chǔ)技能開(kāi)始至核心崗位技能，按“搭積木”方式，逐人逐項(xiàng)輪換作業(yè)。著重進(jìn)行專(zhuān)業(yè)單臺(tái)設(shè)備強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握設(shè)備特性原理、固化操作動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）專(zhuān)業(yè)要素合成訓(xùn)練

在要素合成訓(xùn)練中，根據(jù)崗位需求，設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課目。學(xué)生受領(lǐng)任務(wù)后，對(duì)照任務(wù)清單，召開(kāi)班前會(huì)，組織討論探究；爾后自主分配崗位進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證、固化操作技能；訓(xùn)練結(jié)束，召開(kāi)小組總結(jié)會(huì)，梳理操作規(guī)程，深化原理掌握。訓(xùn)練中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)把關(guān)和重難點(diǎn)原理的講解分析，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要定崗定位、分工協(xié)同，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)協(xié)同訓(xùn)練。

這種教學(xué)訓(xùn)練模式，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、模擬訓(xùn)練設(shè)備和實(shí)際設(shè)備的功用。在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師、學(xué)生角色與地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師由“主講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，學(xué)生由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，媒體由“教具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)具”，教學(xué)過(guò)程由“描述”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲鞒獭?，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究、積極實(shí)踐的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神、探索精神，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速形成了執(zhí)行任務(wù)能力，為達(dá)成人才培養(yǎng)方案規(guī)定目標(biāo)提供了可靠支撐。

三、教學(xué)模式的實(shí)踐意義

基于“虛擬+模擬+實(shí)裝”平臺(tái)的指控要素清單式教學(xué)模式推廣到專(zhuān)業(yè)其他課程教學(xué)訓(xùn)練中，在教、學(xué)、管、評(píng)各方面都具有積極實(shí)踐意義。

一是可以精準(zhǔn)細(xì)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)要素崗位任職的核心問(wèn)題、關(guān)鍵概念與原理、典型應(yīng)用模型分析、知識(shí)技能綜合應(yīng)用能力拓展得以科學(xué)化的簡(jiǎn)約表達(dá)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練更加高效。

二是可以更有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力，在有效時(shí)間內(nèi)能夠掌握專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵知識(shí)與技能，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三是全過(guò)程信息化訓(xùn)練管理，有助于更加客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的實(shí)施情況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)及其效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

四是促進(jìn)科研成果在教學(xué)一線的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐又可以不斷促進(jìn)訓(xùn)練平臺(tái)的完善和擴(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研有效對(duì)接和互促互進(jìn)。

作者簡(jiǎn)介：張鵬（1974-）女，漢，山東省臨朐縣人，火箭軍士官學(xué)校，教授（現(xiàn)有職稱(chēng)），研究生學(xué)歷，網(wǎng)絡(luò)管理方向。endprint