讓語文課堂流淌濃濃的情感

宮鳳華

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于情感?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。而充滿激情的教學(xué)首先表現(xiàn)在教師對語文情感基調(diào)的理解把握上，接著教師將這種情感融入課堂教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到相融相通的境界。特級教師竇桂梅、張康橋、孫建鋒在執(zhí)教中，用火熱的激情，以師生間充滿魔力的心靈對話，打造了充滿情感充滿生命力的新課堂。

【片段一】溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓：導(dǎo)入激發(fā)情感

竇桂梅老師《秋天的懷念》教學(xué)片段

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》

（課件出示《合歡樹》中思念母親的片段）

師：默讀這一段話，你讀到了什么？

生：我讀出了作者對母親的思念。

師：那你讀給大家聽一聽。

生：我讀出了對母親深深的眷念。

師：念，你們心中有什么感受？

（出示詞語卡片“懷念”，接著出示“秋天”，中間板書“的”——懷念的秋天）

生：田野里果實(shí)累累。

師：心里那個沉甸甸的。我們來調(diào)一下（卡片移成“秋天的懷念”），有什么變化？

生：秋天里有什么值得想念的東西？

師：是呀，人啊，事啊，形成了心中沉甸甸的感情。

【賞析】成功的課堂離不開精心營造的學(xué)習(xí)氛圍。在課始閱讀資料中，學(xué)生感受到史鐵生對母親的那份懷念，讀著短文，那字里行間包含的思母情愫，喚起了學(xué)生的情感體驗，形象地再現(xiàn)在面前。學(xué)生有了情感儲備，課堂上就可以很自然地進(jìn)入高峰體驗。變化出示的課題讓學(xué)生知道，詞語排列順序不同，包含的意思也不同。尤其是課題讓學(xué)生咀嚼出了秋天里沉甸甸的情感。身置課堂，“懷念”如涓涓小溪潺潺涌流，心門似春之柴扉輕輕洞開。

【片段二】梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)：情境渲染情感

張康橋老師《望月》教學(xué)片段

師：大家抬頭看看（學(xué)生抬頭看），有沒有看到月亮？

生：沒有。（齊）

師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？

生：沒有。（齊）

師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那么，你有沒有看到過月景呢？（學(xué)生齊說有）誰來說說？

生：我在晚上看月亮的時候，月亮就像一個非常明亮的盤子一樣。

師：月亮如月盤。

生：有的時候，我看到的月亮小得只有一個邊，就像沒有一樣。

師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。

生：我在奶奶家的陽臺上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個充滿神奇的地方。

師：充滿神奇，充滿向往。

生：我覺得月亮最美的時候是月全食的時候，此時的月亮就像一個金色的光環(huán)。

師：月亮如玉盤、似銀邊、如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個招呼吧，搞點(diǎn)創(chuàng)意哦。

生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）

生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。

師：深切的關(guān)懷，美好的祝愿。

生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫的那樣充滿神奇。

【賞析】這堂課老師不是帶著學(xué)生在跟著作者跑，而是帶著學(xué)生在創(chuàng)造語言。學(xué)生自己的創(chuàng)造，不是煩瑣的分析，不是概念化的知識堆積。學(xué)生就在這樣的創(chuàng)造中學(xué)會了語言，學(xué)會了表達(dá)。語文教師引領(lǐng)學(xué)生感受形體美、創(chuàng)造想象美、欣賞意境美、體驗情感美、發(fā)現(xiàn)語言美，讓學(xué)生翱翔在想象的天空，讓學(xué)生的情感之火縱情燃燒，情感之水恣意流淌。

【片段三】胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張：練筆升華情感

孫建鋒老師《只揀兒童多處行》教學(xué)片段

師：請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。

生1：詩曰：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！北哪棠陶f：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！?/p>

師：是呀！心里有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。

生2：“頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來?！痹谝话愕娜丝磥?，這群孩子是頑皮的、令人討厭的，而冰心卻把他們看成活潑、可愛的小天使。

生3：太陽是光明的、溫暖的，冰心奶奶說孩子“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息” 。

生4：冰心奶奶說我們是天使，是太陽，是花朵，是春天。我們感謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我們要釋放可愛；是太陽，我們要釋放光明；是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們要釋放明媚?。崃夜恼疲?/p>

師：了不起的是你從正反兩個方面談花期，談人生。你的問題值得我在內(nèi)的每一個人診視與探究。我愿意把你的話記在心里，時時警策！

【賞析】這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課中的“亮點(diǎn)”，“一年之計在于春，一生之美在于童；花是美麗的，也是柔弱的……”充分表現(xiàn)出作者冰心奶奶的童心打動了學(xué)生的童心，學(xué)生閱讀后的體驗是多元化的、個性化的。孫老師的教學(xué)僅扣文本，又超越了文本，通過以疑促讀，探究中解疑，超越釋疑和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話。

讓語文課成為孩子情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)孩子在閱讀中度過美好的時光。課文就像是戲劇的腳本，孩子通過感悟進(jìn)入角色，走進(jìn)作者的感情世界，通過體驗進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，從中不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市海陵區(qū)朱莊中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 敖小英

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