新課程背景下創(chuàng)建班級共同體的典型案例研究

滕雅婧

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前新課程背景下，創(chuàng)建班級共同體是實施素質(zhì)教育的重要途徑和方法。因此，本文對新課程背景下創(chuàng)建班級共同體的典型案例進行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 班級共同體 典型案例 研究

現(xiàn)階段，在新課程改革的時代背景下，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校的教育目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是新課程背景下學(xué)校教育改革的核心內(nèi)容之一。這無疑對學(xué)校的教育模式、教育目標(biāo)以及學(xué)生的管理方式等提出了更高、更嚴格的要求。當(dāng)前，幾乎所有的學(xué)校都是以班級作為基本單位進行教學(xué)，班級在教育教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。班級作為學(xué)校教育改革過程中重要課題之一，因此，進行有效的班級建設(shè)對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

一、班級共同體的涵義

班級，是學(xué)校教育過程中形成的基本單元之一，班級共同體換種說法也就是“學(xué)習(xí)共同體”的一種具體的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)共同體主要是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在學(xué)習(xí)的過程中，對于所遇到的問題進行相互溝通交流，并且對于各種學(xué)習(xí)資源進行相互分享，從而實現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師與學(xué)生之間形成了相互影響、相互促進、相互進步的人際關(guān)系。班級共同體作為學(xué)習(xí)共同體的一種表現(xiàn)形式，其的作用和學(xué)習(xí)共同體相同，都是在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力的作用，這也是班級共同體與傳統(tǒng)的班級教學(xué)的區(qū)別所在。

二、新課程背景下班級共同體創(chuàng)建的具體思路

本文以某初中學(xué)校作為班級共同體創(chuàng)建的案例進行分析和研究，對于傳統(tǒng)班級教學(xué)過程中所存在的問題和不足之處進行探討分析，查找原因所在，從而形成探索新型班級管理、創(chuàng)建班級共同體的理論基礎(chǔ)，以形成創(chuàng)建班級共同體的相關(guān)理論與思想。

當(dāng)前，在新課程背景下，教育理念和教育觀念也發(fā)生了巨大的改變，“學(xué)習(xí)共同體”的相關(guān)理論也受到了各界人士的關(guān)注和重視。班級共同體被認為是新課程背景下的重要表現(xiàn)形式之一。下面對創(chuàng)建班級共同體的具體過程進行相應(yīng)的探索研究：

1.取消傳統(tǒng)班主任制度，實行全員參與的班級新型班級管理模式

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任扮演著管理者的作用。一方面，班主任在班級中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，即班主任一個人管理者整個班級。這種傳統(tǒng)的班主任制度所帶來的問題是：第一，班主任的負擔(dān)過重，管理班級帶來的效果可能不盡如意。第二，其他任課教師在班級管理的過程中的參與度較低，可能有失公平性。因此，在新型班級管理模式下，取消傳統(tǒng)的班主任制度，可以由幾位任課教師共同形成班主任小組，由核心學(xué)科教師或者經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任班主任小組的組長，班主任小組的成員對班級學(xué)生實施共同管理。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的自我價值

在班級共同體的創(chuàng)建過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生的自我價值能夠得到充分的體現(xiàn)。在班級共同體中，要使學(xué)生能夠有參與感，讓學(xué)生積極參與到班級活動以及課堂討論中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體自覺性，使學(xué)生下班級中能夠充分體會到他們是和誰生活在一起，從而形成自我歸屬感和存在感。

3.班級帶領(lǐng)班級，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

在班級共同體創(chuàng)建的過程中，由于班級與班級之間也存在著差異性，對于不同班級之間的特點和優(yōu)勢要進行最大限度地利用和發(fā)揮。實現(xiàn)班級帶領(lǐng)班級，班級之間進行取長補短和互相借鑒等方式，可最大限度地實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

三、創(chuàng)設(shè)班級共同體所帶來的積極變化

1.優(yōu)化教師資源。通過班主任小組，由原來的“一對多”的班級管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬σ弧钡陌嗉壒芾硇问剑梢猿浞职l(fā)揮教師的特長，在教學(xué)過程中可以充分全面考慮學(xué)生發(fā)展的個體差異性，使得教師資源可以得到最大程度的優(yōu)化。

2.集中教師的智慧，形成團隊效應(yīng)

通過創(chuàng)建班級共同體，改變以往班主任站在班級管理最前線的狀態(tài)，一個人去面對眾多學(xué)生成長過程中的各種問題。通過班主任小組的制度，充分發(fā)揮每位教師的智慧，共同關(guān)注學(xué)生的成長，共同思考，思想局限性大大減少。

3.方便實施分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用

在創(chuàng)設(shè)班級共同體的過程中，譬如，可以將兩個班級組成班級組的形式，在班級組的基礎(chǔ)上可以更加適合和方便實施分層教學(xué)，從而更加容易安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時，可以促進具有共同愛好的學(xué)生之間的交流合作，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展帶來有利的影響。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程的教育背景下，通過創(chuàng)建班級共同體是一種有效的班級管理模式。班級共同體的創(chuàng)建無疑會對于學(xué)校教育改革的深化、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)模式的改進帶來事半功倍的效果，對于學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到一定的推動作用。

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【本文系“新課程背景下創(chuàng)建班級共同體的典型案例研究”課題研究成果，課題編號：GS[2016]GHB1095?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學(xué)）endprint