基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑物理教學(xué)改革研究

【摘要】應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式對(duì)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全滿足新形勢(shì)下的教學(xué)要求。本文基于建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需求和建筑物理教學(xué)的特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了針對(duì)建筑物理課程教學(xué)改革的思路和措施，強(qiáng)化建筑物理的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】建筑物理；應(yīng)用型；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0009-01

隨著高等教育進(jìn)入以結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，一種嶄新的教育類型——應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生：以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。建筑物理作為建筑學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也要與時(shí)俱進(jìn)，做出根本的轉(zhuǎn)變。

一、建筑物理課程概述

《建筑物理》是建筑學(xué)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑環(huán)境科學(xué)的重要組成部分，主要研究建筑熱環(huán)境、建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境。其目的在于使學(xué)生掌握建筑熱環(huán)境、光環(huán)境和聲環(huán)境的基本理論及基本知識(shí)，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用這些理論知識(shí)，提高建筑功能質(zhì)量、創(chuàng)造適宜的生活和工作環(huán)境。

二、建筑物理課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣，輕視建筑物理教學(xué)

對(duì)于建筑學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)考慮把所學(xué)的建筑物理知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，這是因?yàn)榻ㄖ锢碚n程在高校得不到應(yīng)有的重視，已淪為建筑學(xué)的邊緣課程。究其原因，一方面是因?yàn)榻ㄖ锢頌榛A(chǔ)性課程，包含很多理論知識(shí)，難免讓學(xué)生感到枯燥寡味，學(xué)生興趣不高，必然會(huì)影響到老師的教學(xué)興趣。另一方面是因?yàn)槟壳拔覈?guó)高校功利主義傾向普遍存在，作為基礎(chǔ)性課程的建筑物理不像建筑CAD、建筑模型課程可以通過(guò)直接展現(xiàn)建筑的形式、藝術(shù)流派等來(lái)獲得認(rèn)可，這也是“重藝輕技”的根本原因。

2.教學(xué)手段單調(diào)，教材更新慢

傳統(tǒng)的建筑物理教學(xué)，都是以教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式為主，形式單一，內(nèi)容枯燥，理論多，動(dòng)手少，與建筑設(shè)計(jì)融合性差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前建筑物理的教材也較少，使用較廣泛的有柳孝圖的《建筑物理》（第三版）和劉加平的《建筑物理》（第四版）。由于教材的更新較慢，而新型建筑材料卻在不斷涌現(xiàn)，新規(guī)范、新要求不能及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教材，必然導(dǎo)致教材內(nèi)容的滯后性，在一定程度上也阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和筆者自身的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是教師的演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只為讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，缺乏與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合的探索性實(shí)驗(yàn)。此外，教師以課堂為單位開(kāi)展教學(xué)，大家也都是在同一地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是相同的，這種為了實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，很難有學(xué)生思考和探索的空間。

4.考核方式單一

課程的考核方式主要以期末考試的卷面成績(jī)作為衡量學(xué)生的依據(jù)，這僅能考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能做到學(xué)以致用，也難以培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

三、建筑物理課程教學(xué)改革的措施

針對(duì)建筑物理教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，我們采取了多項(xiàng)措施較好地提高了教學(xué)效果，具體措施有如幾條：

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣

建筑物理課計(jì)算公式多、概念難理解，針對(duì)這一問(wèn)題，我們教師要有針對(duì)性地搜集身邊的一些實(shí)際案例和現(xiàn)象，讓學(xué)生深入理解相關(guān)概念。如講到熱舒適性影響因素時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生，天熱時(shí)為什么開(kāi)空調(diào)？為什么開(kāi)風(fēng)扇？天冷了為什么穿厚衣服？用實(shí)際生活中的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。如講到光通量、發(fā)光強(qiáng)度、照度和亮度時(shí)，要先講解光通量的概念，再引出發(fā)光強(qiáng)度、照度和亮度的概念及相互之間的關(guān)系，在講授時(shí)以教室的人工照明為例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能形成知識(shí)框架體系。

2.教學(xué)手段多樣化，積極利用各種資源

教學(xué)要改革，要改變教師在課堂上包辦一切的教學(xué)模式。積極的與相關(guān)企業(yè)單位合作，進(jìn)行案例式教學(xué)，講授課程內(nèi)容與實(shí)際工程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)類課程在生產(chǎn)一線發(fā)揮的重要作用。同時(shí)結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些新材料、新標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生，將內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，事半功倍。

3.重視探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

應(yīng)加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，教師首先要做的不是講解實(shí)驗(yàn)原理及方法，而是提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，從而深入理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法。此外，學(xué)生也可以把自己設(shè)計(jì)的作品帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在日照模擬平臺(tái)上看不同地理位置、不同日期和不同時(shí)間下形成的陰影變化，從而加深學(xué)生對(duì)棒影日照?qǐng)D的理解。在做測(cè)定材料的吸聲系數(shù)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備吸聲材料，比如海棉、毛氈等，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比不同材質(zhì)、不同密度、不同厚度材料的吸聲系數(shù)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)影響材料吸聲性能因素的理解。加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生理解和掌握建筑物理知識(shí)之外，還可以分析現(xiàn)有建筑方案的不足之處，并通過(guò)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.實(shí)行多樣化的考核方式

傳統(tǒng)的建筑物理考核僅有一張?jiān)嚲?，這樣的考核方式使得許多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，為應(yīng)付考試，考前突擊學(xué)習(xí)，效果很不理想。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，考核方式應(yīng)該變革，最終成績(jī)應(yīng)由考勤、課堂發(fā)言、建筑物理在設(shè)計(jì)作業(yè)中的應(yīng)用情況等組成的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)按一定比例構(gòu)成，以此來(lái)改變學(xué)生臨考應(yīng)試的狀態(tài)，使學(xué)生掌握建筑物理課的基本理論，并能將理論運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要分析了建筑物理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，客觀的分析了傳統(tǒng)建筑物理課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了建筑物理課程教學(xué)改革的措施。建筑物理課程在建筑學(xué)專業(yè)中的地位非常重要，它關(guān)系到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以及未來(lái)建筑師設(shè)計(jì)的作品，是否能讓人們舒心的使用。因此，搞好建筑物理課程教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉加平.建筑物理（第四版）[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

[2]柳孝圖.建筑物理（第三版）[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

[3]歐達(dá)毅.“學(xué)生為主體”理念在建筑物理教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].福建建筑，2013，9.

作者簡(jiǎn)介：胡乾，男，漢族，1989年1月生，河南省虞城縣人，碩士研究生，建筑聲學(xué)方向。endprint