以人為本理念下班主任工作的開展

甘永霞 劉祥

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷推進，以人為本的教學(xué)理念逐漸受到教師和家長的重視。由于小學(xué)階段的學(xué)生認知尚不完善，沒有形成正確的、穩(wěn)定的價值觀念，所以，班主任要采取積極有效的管理策略來促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從轉(zhuǎn)變管理觀念、完善班規(guī)班紀、加強家長溝通三方面來對小學(xué)班主任的管理工作展開探討。

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；以人為本

相對于初中與高中來說，小學(xué)班主任的工作量較大，最主要的原因是因為學(xué)生的身心發(fā)展尚不完善，具有活潑好動、注意力不集中的表現(xiàn)。所以，在班級管理的工作中，班主任既要保證學(xué)生的學(xué)校的安全快樂，又要保證學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，這就要求班主任能夠很好的發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，要在實踐中以身作則，積累經(jīng)驗，抓好班風(fēng)，熱愛學(xué)生，不斷改進工作方法，進而提升班主任的素質(zhì)，在學(xué)生心中樹立權(quán)威形象。對此，我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一談小學(xué)階段學(xué)生的管理方法。

一、轉(zhuǎn)變管理觀念，突出學(xué)生主體地位

就當(dāng)前五、六年級學(xué)生的管理工作來看，班主任為了讓調(diào)皮搗蛋的學(xué)生服從管理，大多采用的方式都是建立一個嚴格管理者的形象，從而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些逆反心理。所以，在素質(zhì)教育的理念下，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生的距離，進而讓學(xué)生主動參與到管理中，促進管理工作的有效開展。

例如：在日常的管理工作中，班主任首先要做到的就是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生是開展管理工作的前提和基礎(chǔ)，即使是學(xué)生犯了錯，在對學(xué)生進行批評教育的過程中，班主任也要尊重學(xué)生的人格，要用良好的態(tài)度和文明的語言去教導(dǎo)學(xué)生，而不是對學(xué)生進行辱罵，傷害學(xué)生的自尊心。另外，班主任還要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生們的想法，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的問題，了解學(xué)生們出現(xiàn)種種問題的背后原因，并及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生們變得更加開朗和自信。如此，在溝通的過程中可以建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生明白教師的良苦用心，進而使學(xué)生更加主動的配合班主任管理，進行自我約束。

二、完善班規(guī)班紀，明確班干部職責(zé)

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。大到國家小到班級都要有自己的規(guī)章制度，合理的班規(guī)可以約束規(guī)范學(xué)生行為，增強班級管理的科學(xué)性、公平性，使班級活動的開展“有法可依”。所以，在班級管理的工作中，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生明確班規(guī)班紀，同時選拔出班干部，讓班干部配合班級管理工作的開展，起到模范帶頭作用，進而共同構(gòu)建良好的班集體。

例如：在選拔班干部時，我會召開班會對班干部的職責(zé)進行簡介（班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、生活委員、紀律委員等），讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進行參選，參加競選的同學(xué)要上臺發(fā)表競選演說，其次由其他學(xué)生投票決定。在這個過程中，我會進行初次篩選，基本條件如下：具有一定組織能力、有愿意為學(xué)生服務(wù)的熱情；學(xué)習(xí)主動、認真，能夠按時完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)；品德優(yōu)秀，有責(zé)任感，有敢于吃苦、樂于奉獻的精神。在投票的過程中，我會保持公平公正的態(tài)度，當(dāng)場進行統(tǒng)計，然后采取“正”字把各得票顯示在黑板上。最后我對選出的同學(xué)進行表揚，對沒有選上的同學(xué)進行鼓勵，進而讓學(xué)生與班干部共同配合，建立起良好的班集體。

三、加強家長溝通，促進工作有效開展

就目前來看，小學(xué)階段的學(xué)生受家庭條件影響，常常以自我為中心，不愿意服從班級的管理。班主任的強制管理方式，常常會給學(xué)生造成壓迫感，甚至遭到家長的反對，出現(xiàn)一些誤解和矛盾。所以，在開展班級管理工作時，班主任可以建起與家長溝通的橋梁，及時與家長溝通孩子的成長情況，進而與家長建立起雙向管理機制，促進學(xué)生更好的成長。

例如：在召開家長會時，為了讓家長進一步了解學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理要求，我會讓家長對學(xué)校進行參觀。其次，讓家長了解班級文化的建設(shè)，如參觀班級的小組競賽欄、優(yōu)秀學(xué)生欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等，然后我會向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、成長等情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。同時，我也會指導(dǎo)家長一些科學(xué)的教育理念，幫助家長樹立正確的教育觀念。最后，我找?guī)酌议L發(fā)言，交流教育孩子的成功經(jīng)驗。針對一些家庭條件特殊的同學(xué)，我會采取家訪的形式，通過與學(xué)生家長的溝通，了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況、零花錢使用要求等，并進一步了解家長的希望、要求以及教育方法，針對教育觀念不正確的家長我會耐心溝通，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育理念，促進孩子更好的發(fā)展。如此，建立起與家長溝通的橋梁，促進班級管理工作的順利開展。

綜上所述，小學(xué)階段的管理工作中，班主任是直接的管理者，其管理觀念對于學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。所以，在管理工作中，班主任要適應(yīng)時代的發(fā)展，確立以人為本的管理理念，將學(xué)生作為主體，不斷完善管理方法，總結(jié)管理經(jīng)驗，進而有效提升自身素質(zhì)，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

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