初中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的路徑探索

崔麗麗

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是與生活緊密相連的課程，將其應(yīng)用于初中生物學(xué)科教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從初中生物學(xué)科入手，分析初中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義以及當(dāng)前初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要問(wèn)題，探究初中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；初中生物學(xué)科；路徑

0.引言

隨著教育改革的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)逐漸受到學(xué)生家長(zhǎng)、教育工作者的重視。教育部相關(guān)文件指出，生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)該僅僅圍繞學(xué)生開(kāi)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。將綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于初中生物學(xué)科教學(xué)中無(wú)論是對(duì)課堂教學(xué)還是學(xué)生本人都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.初中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

每位學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，身為班集體的一員，學(xué)生在校學(xué)習(xí)中不僅僅有學(xué)習(xí)求知的需求，還有社交與道德的需要。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好研究不同的課題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、課題設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘潛力，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中需要將實(shí)際生活與所學(xué)生物知識(shí)相結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。通過(guò)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)更為理解，學(xué)生知識(shí)遷移與運(yùn)用能力得以提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

問(wèn)題情境是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要因素，在教師或?qū)W生創(chuàng)設(shè)的情境中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在收集資料、解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)可能需要運(yùn)用數(shù)碼設(shè)備與多媒體設(shè)備，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新的技能與新知識(shí)?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了一個(gè)良好的契機(jī)。

從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。在解決問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生僅會(huì)運(yùn)用單一的學(xué)科知識(shí)解釋某種現(xiàn)象或解決某一問(wèn)題，這一思維方式并不能解決實(shí)際問(wèn)題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求愈加嚴(yán)格，綜合型人才成為市場(chǎng)的“香餑餑”，具有綜合化知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生往往更受高校、企業(yè)青睞。初中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.初中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要問(wèn)題

第一，輕視探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，其具有實(shí)踐性與嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。在現(xiàn)有的初中生物教學(xué)模式下，過(guò)于依賴接受性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維緊緊跟隨教師的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生思維容易僵化。第二，學(xué)生參與熱情不高。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神。初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與知識(shí)遷移能力要求相對(duì)較高，部分學(xué)生草草了事，參與熱情不高。第三，專業(yè)教師較少。初中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)工作大都由任課教師負(fù)責(zé)[2]。雖然任課教師具備較高的理論水平，但是對(duì)生物綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，難以有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。第四，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單一。 大部分學(xué)校開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)以課本為參考，但是課本的綜合實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較小，且與實(shí)際生活聯(lián)系不大，受各種條因素的影響，真正能夠開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)更是寥寥無(wú)幾。

3.初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的路徑

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物學(xué)科開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與專業(yè)技能具有一定的要求，部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中遇到困難、多次失敗容易產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。基于此，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師在實(shí)踐活動(dòng)中也要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與探索新事物，幫助學(xué)生建立生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)以及其他學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《植物標(biāo)本制作》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)植物標(biāo)本，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)本以及標(biāo)本制作有初步的認(rèn)識(shí)。之后，在課余時(shí)間，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備塑料袋、標(biāo)本夾、掘根鏟、鑷子等用具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)采集不同種類的植物，將號(hào)牌掛于采集植物標(biāo)本上，將已采集到的標(biāo)本放入塑料袋內(nèi)，叮囑學(xué)生在采集標(biāo)本的過(guò)程中注意安全。在學(xué)生制作完標(biāo)本后，教師可以為學(xué)生提供展示標(biāo)本的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的參與熱情。在展示與評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還可以講述有趣的自然現(xiàn)象或故事培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.2注重生活化教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能局限于課本、課堂，還應(yīng)該走出校園、走進(jìn)生活，注重生活化教學(xué)，從生活中獲取知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。針對(duì)學(xué)生難以將生物知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中的情況，教師更應(yīng)該加大對(duì)生活化教學(xué)的研究。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)，體會(huì)田間勞作，使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新知識(shí)，還可以體會(huì)到田間勞作的不易與農(nóng)民的辛苦。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)還應(yīng)該將其與生活中某一現(xiàn)象或問(wèn)題相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)遺傳與變異知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：有一對(duì)夫妻，連生了4名女孩，分別取名招弟、來(lái)弟、盼弟、絕招，父親十分不滿全家人認(rèn)為是孩子母親的問(wèn)題，虐待孩子的母親。這個(gè)家庭把生女孩的責(zé)任都推卸到孩子母親身上，這種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？從這故事你發(fā)現(xiàn)了什么？反映出社會(huì)上的什么現(xiàn)象？通過(guò)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中關(guān)于生男生女的看法，認(rèn)識(shí)到性別比例失調(diào)的危害性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.3善于利用資源

學(xué)校以及校園周邊具有豐富的資源，可以為初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)提供良好的場(chǎng)所，所以教師與校方應(yīng)該積極溝通，使綜合實(shí)踐活動(dòng)可以順利開(kāi)展。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往周邊的某一社區(qū)，4-5名學(xué)生為一組，成立調(diào)查小組。調(diào)查小組成員分別觀察社區(qū)內(nèi)的樹(shù)木種類以及分布情況，觀察植物的特點(diǎn)。通過(guò)走訪工作人員以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集相關(guān)資料。之后對(duì)已經(jīng)的收集到資料進(jìn)行整理與歸類，經(jīng)過(guò)小組討論，在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在課堂上進(jìn)行信息交流，并進(jìn)行匯總報(bào)告，教師委婉地指出問(wèn)題，并提供建議。利用周邊資源，深入社區(qū)調(diào)查，學(xué)生可以進(jìn)一步了解植物、園林綠化的知識(shí)，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入初中生物學(xué)科教學(xué)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)施過(guò)程中，初中生物教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，善于利用資源，結(jié)合生活實(shí)際，改善綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。