初中歷史課堂教學有效性之我見

于光電

摘要：新形勢下的有效課堂越來越多地引起教師們的關注，那么歷史教師如何在有限的時間內講“活”歷史，做到舉重以明輕，難度大的問題能深入淺出地講出來，增大學生在單位時間內獲得知識的密度，提高教學效率，是我們歷史教師應該認真探索的課改課題。

關鍵詞：初中歷史；效率

一、要合理的利用歷史故事來提升歷史教學的效率

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索研究過程中，往往對于教師研究學生的學習特點有著較高的要求。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，歷史教師要在了解學生的心理特點的基礎上，充分的選擇好合適的教學插入時機，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，激發(fā)起學生學習歷史知識的積極性和主動性，促進歷史課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行歷史課程教學的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對于歷史教學的促進作用，有針對性的進行歷史故事的插入時機，促進歷史課堂效率的提升。例如，在進行初中歷史課程《京杭大運河》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行歷史的習題練習和知識點記憶，很容易導致學生產生對于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進行《京杭大運河》教學的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學生對波瀾壯闊的隋末時期產生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學生的學習積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，學生在欣賞歷史故事的學習過程中，就會有效的提升歷史教學的教學效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學內容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深學生對于歷史知識的了解程度，從而有效提升初中歷史教學效率。針對這樣的情況，可以看出，在素質教育改革下，從“以生為本”的角度進行分析，可以看出，在進行歷史課程教學的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對性的選擇好歷史故事的插入時機，通過提升學生的學習興趣，促進初中歷史教學效率的提升。

二、設計多種教學方式

在我們的教學過程中，可以根據不同章節(jié)的特點，采用不同的教學方式。只有準備多種教學方案，我們才能做到優(yōu)化選擇的目的，在最合適的課程選擇最合適的教學方式。在我們以前的教學模式中，就是簡單的形式，老師在上面講課，學生們在下面聽講，這樣的講課方式使得老師取代了學生們的主體地位，在這樣的教導下并不能使得學生們的學習主動性得到充分的發(fā)揮。因此隨著時代的發(fā)展，社會的進步，各種新穎的教學方式被運用到歷史課堂教學中，才能夠取到令人可喜的效果。

將情境融入課堂之中。在以往的講授中國古代經濟史的那一部分的時候，我們仍然是以講授為主，這樣的講課方式學生們都已經習以為常了，并沒有感到多大的興趣，因此在筆者講課的時候，就會讓學生們將自己的看法講一講，如果他們活在當時的環(huán)境中，從經濟、農業(yè)、手工業(yè)、城市的規(guī)劃等方面會有什么樣的想法，這樣讓學生們說出自己的想法，然后我們大家一起來討論，分析這樣的做法的得失。

三、學生參與，互學互助

歷史內容一般比較淺顯，學生通過自學、交流能夠理解，只有發(fā)揮學生的主動性，問題敢于讓學生自己提，困難勇于讓學生自己去解決。真正讓學生充當課堂的主角，不是被動的學習、機械的記憶，而是有意義的學習，積極的學習，學習效果才更好。課堂上發(fā)揮學生的團隊精神，合作精神，競爭意識，讓學生去讀書，去發(fā)現(xiàn)問題，去質疑，在相互交流，相互討論中，去補充自己，充實自己的歷史觀點。歷史文獻材料、大事表、課文插圖、歷史彩圖、文物等是歷史教學的重要工具。讀材料，想問題；看彩圖，說歷史等活動，能激發(fā)學習興趣，抓住學生的好奇心，因此必須讓學生自己主動閱讀討論，質疑理解，教師精心創(chuàng)設想象空間，展現(xiàn)歷史情景，通過問題啟發(fā)學生，利用好地圖、材料、教具，讓歷史情節(jié)重新呈現(xiàn)在課堂上，讓一個個歷史故事歷史人物活起來，讓歷史知識變得形象、直觀，讓全體學生在參與閱讀討論交流中掌握歷史知識。

四、對學生的學習效果及時肯定

從心理學的角度來說，這樣會使成績好的學生有更上一層樓的欲望，而成績差的學生也會有認真了，我也會的良好感覺。學生的精神上得到滿足，會進一步產生學好的愿望，從而在學習上不斷提高。而要對不同層次的學生的學習效果都及時給以肯定，那教師在設置教學任務時應考慮進行合理的分層。讓尖子生繼續(xù)保持濃厚的學習興趣，要求任務設置時應考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓后進生感到有學習的樂趣，要求任務設置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅。

總之，提高歷史課堂教學效率的方法與技巧有許多種，作為初中歷史教師，還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教育、教學水平上一個新臺階！

參考文獻：

[1]趙亞夫.歷史課堂教學有效性[J].北京師范大學出版社：2007年版.

[2]王榴英.如何讓歷史課堂“活”起來[N].學知報：2010年.