以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

汪琴+李婷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代，計算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛，高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)和未來行業(yè)發(fā)展相融合，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用實踐技能，符合市場用人發(fā)展變化，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等院校；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；專業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向；策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0165-02

信息化時代背景下，自動化、智能化成為未來發(fā)展的趨勢；互聯(lián)網(wǎng)+時代，各種基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新速度逐步加快，計算機(jī)應(yīng)用越來越廣泛，對人們的工作和生活影響越來越深入。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是高校的必須課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的重要基礎(chǔ)，重視學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，做到與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來行業(yè)發(fā)展相融合。堅持以就業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新改革，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用實踐技能，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是新時期教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是推動高校教育發(fā)展的重要力量。

1 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的內(nèi)涵闡釋

信息化是時代，計算機(jī)應(yīng)用能力成為新時期人才的必備能力，也是他們更好發(fā)展的基礎(chǔ)。我國高校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展同步，與市場應(yīng)用和社會需求接軌，高校人才能夠真正適應(yīng)市場發(fā)展變化，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和人才培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向是一種目標(biāo)，需要從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)實際需要考慮，做好具體的細(xì)化。學(xué)生就業(yè)需要過硬的專業(yè)技能和全面的綜合素養(yǎng)，這是保障學(xué)生能夠順利就業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展的前提，也是真正服務(wù)學(xué)生就業(yè)的具體實踐保障。除了堅持根據(jù)市場對專業(yè)技能人才的實踐應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還要結(jié)合市場發(fā)展需要，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠做好專業(yè)崗位工作。計算機(jī)教學(xué)就是服務(wù)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最為重要的能力素養(yǎng)，也是新時期高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要評判因素之一。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的高校專業(yè)技能人才培養(yǎng)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)也必須服務(wù)于他們的就業(yè)和發(fā)展，服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用和未來崗位發(fā)展需要，突出計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用的針對性和實用性，真正讓學(xué)生能夠?qū)W會計算機(jī)，應(yīng)用好計算機(jī)，服務(wù)好自己的就業(yè)和未來發(fā)展。以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機(jī)課程教學(xué)是我國新時期以就業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式在具體學(xué)科教學(xué)的重要的直接體現(xiàn)，也是真正貫徹落實以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略體現(xiàn)。

上述內(nèi)容是從我國教育和人才培養(yǎng)的宏觀層面來分析以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本內(nèi)涵，從微觀的角度來看，需要將計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)科教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用相結(jié)合。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)堅持以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，其具體內(nèi)涵表現(xiàn)為兩個層次：第一，高校開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)科教學(xué)面向所有的非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和應(yīng)用能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在將學(xué)科基礎(chǔ)知識和能力與他們的專業(yè)實踐和崗位應(yīng)用需求相結(jié)合，做好教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)方法的選擇；第二，我國的高?；旧隙际蔷C合性大學(xué)，每個院校都有很多的專業(yè)院系，開設(shè)的專業(yè)很多，甚至很多的專業(yè)相差很大，這些非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)他們的計算機(jī)應(yīng)用能力，需要從他們具體的學(xué)科專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用實踐需要，更為具體細(xì)化，做到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)的精細(xì)化融合。

當(dāng)前我國高校面向非計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)正在面臨一個重大的轉(zhuǎn)變，由以往的知識普及型向應(yīng)用實踐型轉(zhuǎn)變。以往的計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識，對學(xué)生更多的知識教育，順便培養(yǎng)他們一些基本的最為基本的應(yīng)用能力培養(yǎng)，很多都是常規(guī)知識的介紹，開機(jī)、關(guān)機(jī)以及基本的辦公應(yīng)用軟件的應(yīng)用介紹和操作。在我國計算機(jī)還沒有普及的時代，這些基礎(chǔ)知識對很多的高校大學(xué)生來說確實是基礎(chǔ)，需要這些基本課程教學(xué)。時至今日，計算機(jī)早已經(jīng)普及，高校開始的普及型知識和應(yīng)用能力學(xué)生早已經(jīng)非常熟練，這些也早已經(jīng)不是基礎(chǔ)知識了。新時期的高校計算機(jī)基礎(chǔ)知識需要重新定義，需要結(jié)合他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來行業(yè)、崗位界定內(nèi)涵，需要結(jié)合他們的專業(yè)學(xué)習(xí)定位基礎(chǔ)能力，強(qiáng)化他們的應(yīng)用實踐能力，做到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與他們的專業(yè)發(fā)展相融合，堅持以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確定基本的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2 新時期高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)以“專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”教學(xué)體系構(gòu)建分析

1） 構(gòu)建“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

課程是基礎(chǔ)，是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的重要依據(jù)和載體，也是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位的重要體現(xiàn)，高校非計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、教程選編、實踐指導(dǎo)等都和計算機(jī)專業(yè)有著本質(zhì)的不同，不論是以往的知識普及型階段，還是現(xiàn)在正在面臨的應(yīng)用實踐型轉(zhuǎn)型階段，都是如此。構(gòu)建“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的非計算機(jī)專業(yè)的課程體系，需要做到科學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)置，突出應(yīng)用實踐，注重專業(yè)應(yīng)用和崗位發(fā)展需要。在這個轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要做好改革，又要兼顧我國學(xué)生基礎(chǔ)能力發(fā)展不平衡的實際情況，將課程內(nèi)容設(shè)置為兩個基本模塊，也是兩個基本的知識和能力層次，確保學(xué)生能夠普及知識，更能夠提升應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)的融合。在高校公共計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，第一個學(xué)期或者學(xué)年主要讓學(xué)生選修“計算機(jī)知識普及型課程教學(xué)群”，第二個學(xué)期或者學(xué)年則主要是針對他們的專業(yè)分類進(jìn)行課程安排，以突出實踐和學(xué)科應(yīng)用特色的“專業(yè)應(yīng)用課程群”，真正體現(xiàn)以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的角度看，第二學(xué)年，很多專業(yè)的學(xué)生開始進(jìn)入專業(yè)實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)階段，前期的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，此時進(jìn)行以專業(yè)融合為特點的計算機(jī)應(yīng)用課程群的學(xué)習(xí)最為合適。

普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識課程群教學(xué)針對所有的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，是一種公共性基礎(chǔ)知識課程，確保來自不同地區(qū)、有著不同基礎(chǔ)的大學(xué)生都能對計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。根據(jù)他們的基礎(chǔ)實際，突出差異化特點，堅持因材施教的基本思想理念，在課程內(nèi)容設(shè)置上突出“分層”“模塊化”特征。因為不同的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)不同，教學(xué)課程設(shè)施能夠針對他們的基礎(chǔ)，以分層課程設(shè)計來確保分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識。以模塊化教學(xué)來確保不同學(xué)生能夠找到學(xué)校教學(xué)和自己基礎(chǔ)的定位和對接。打破傳統(tǒng)的計算機(jī)分班教學(xué)模式，根據(jù)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行組班，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇不同的層次班級上課。同時，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)科專業(yè)實施模塊化教學(xué)，讓不同專業(yè)的學(xué)生能夠結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展需要，選擇適合自己的模塊學(xué)習(xí)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用實踐能力的全面對接。endprint

專業(yè)課程應(yīng)用知識模塊群是實施以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的第二個關(guān)鍵階段，此時，學(xué)生有了一定的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)習(xí)也開始轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用能力實踐或者實習(xí)強(qiáng)化，以專業(yè)應(yīng)用課程群教學(xué)模塊來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，能夠讓學(xué)生真正結(jié)合自己的專業(yè)應(yīng)用和崗位需要來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知計算機(jī)學(xué)校的應(yīng)用價值，更能夠真正在應(yīng)用中感知和體驗，確保計算機(jī)能夠真正服務(wù)學(xué)生的工作和發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。對于理工科類的專業(yè)學(xué)生，讓每個學(xué)生需要掌握程序設(shè)計語言課程，掌握基本的Visual Basic 程序設(shè)計、Visual FoxPro程序設(shè)計C語言設(shè)計以及JAVA程序?qū)嶋H，培養(yǎng)他們基本的技術(shù)思維和問題解決能力。針對電子、通訊、電氣、環(huán)境、生物等專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化他們的電子設(shè)計軟件的應(yīng)用能力培養(yǎng)，做好素質(zhì)拓展；針對建筑、動漫、藝術(shù)、廣告等專業(yè)的學(xué)生則是主要開始多為圖形設(shè)計，比如3Dmax、AutoCAD、CoreIDraw等模塊內(nèi)容；對于國際貿(mào)易、外語、法學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，需要強(qiáng)化他們的文字識別、計算機(jī)輔助翻譯軟件等方面的應(yīng)用，為他們開設(shè)OCR、TRASOS、SDLX等模塊課程，掌握基本的專業(yè)應(yīng)用軟件技巧。這些都是他們在以后的工作崗位上使用頻率最為高的知識和能力，也是最能夠服務(wù)他們的未來發(fā)展的技能。

2） 構(gòu)建以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法創(chuàng)新體系

傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)都是理論教學(xué)和實踐應(yīng)用分離，或者實踐應(yīng)用與他們的專業(yè)學(xué)科及行業(yè)崗位實際脫軌，造成學(xué)生能力較低，應(yīng)用意識不強(qiáng)，計算機(jī)與專業(yè)發(fā)展相分離，不能真正服務(wù)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于高校計算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步改革。新時期高校計算機(jī)以專業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)需要重視學(xué)生的應(yīng)用實踐，強(qiáng)化情景案例教學(xué)，教學(xué)情景化、知識模塊化、任務(wù)驅(qū)動化的教學(xué)方法體系，讓學(xué)生能夠真正掌握基本的應(yīng)用技能，又能培養(yǎng)他們的計算機(jī)應(yīng)用思維，更能將應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化相融合，服務(wù)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

以情景化動來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和綜合素養(yǎng)，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)堅持以專業(yè)為導(dǎo)向，就要將計算機(jī)教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實際相融合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)所屬的行業(yè)實際，對學(xué)生進(jìn)行針對性應(yīng)用情景模擬，感知具體的崗位氛圍，獲得更為具體的體驗，得到最為深刻的感悟。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力教學(xué)從行業(yè)崗位實際考慮，選擇最為經(jīng)典的應(yīng)用案例，讓學(xué)生來感知和體驗，并通過具體實踐來感知，豐富他們的直接經(jīng)驗。

依托知識模塊分類，讓學(xué)生能夠針對專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用掌握相應(yīng)的模塊知識和能力，并與相應(yīng)的案例教學(xué)相結(jié)合。例如，新聞專業(yè)的學(xué)生，從模塊化教學(xué)實踐來看，構(gòu)建公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)需求模塊，開設(shè)圖像處理軟件Photoshop、音頻處理軟件CoolEdit、多媒體集成軟件Publisher等內(nèi)容。讓學(xué)生能夠結(jié)合這些具體模塊的內(nèi)容，在具體的應(yīng)用案例情境中感知體會，獲得具體的感悟。

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)讓學(xué)生能夠真正將專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，為他們設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，通過解決具體問題來真正培養(yǎng)他們的能力。教學(xué)實踐時，為他們設(shè)置相應(yīng)的項目任務(wù)，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)習(xí)電子出版物設(shè)計和制作，可以為學(xué)生直接設(shè)置一個任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計一個具體的方案，學(xué)生借助圖像處理軟件Photoshop、音頻處理軟件CoolEdit、多媒體集成軟件Publisher等設(shè)計相應(yīng)的作品，最后提交給教師，遇到相應(yīng)的問題，可以相互學(xué)習(xí)，或者由教師來幫助，進(jìn)一步提升他們的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

總之，新時期高校以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，符合市場用人發(fā)展變化，在教學(xué)中需要不斷實踐和創(chuàng)新，真正培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)全面的高素質(zhì)人才。

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