“互聯網+”平臺下的高職《Java程序設計》課程教學改革探討

吳華芹+柳靜

摘要：隨著計算機技術的迅速普及和網絡技術的應用發(fā)展，我國社會已進入到“互聯網+”時代，給傳統(tǒng)的教學領域帶來了巨大的變化。該文簡要介紹了互聯網時代背景下我國高等教育的發(fā)展現狀，并以《Java程序設計》這門課程為例，詳細地探討了如何利用“互聯網+”平臺促進高職教育的改革與創(chuàng)新，進而有效提高人才培養(yǎng)的質量水平。

關鍵詞：高職教育；“互聯網+”；《Java 程序設計》；教學改革；策略探討

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0140-02

21世紀是信息化社會，涌現出了一大批以互聯網為代表的新興產業(yè)，對于社會經濟的迅速發(fā)展起到了十分積極的促進作用。國務院李克強總理在工作報告會議中曾多次提到“互聯網 +”的概念，并指出新時期背景下各行各業(yè)都應積極借助“互聯網+”平臺，以促進自身的創(chuàng)新與發(fā)展，教學領域也不例外[1]。目前，慕課、微課、手機課堂、翻轉課堂等各種形式的教學衍生成果隨處可見，具有十分明顯的應用優(yōu)勢。但是，即便如此，基于“互聯網+”平臺的現代化教育技術只能作為一種輔助性的教學手段，并不能完全取代傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。因此，對于高職計算機教師來說，在創(chuàng)新《Java程序設計》課程教學改革時應積極思考如何將“互聯網+”平臺與傳統(tǒng)的課堂教學相結合，充分發(fā)揮互聯網技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生們對該課程的學習興趣，從而最大程度地提高課堂教學效率和質量水平。

1 “互聯網+”時代背景下的教育現狀分析

互聯網信息技術的普及，給高職教育帶來了深刻的影響和變化，不僅拓寬了課堂教學內容，還使得教學評價方式越來越趨于多元化。從本質定義上來看，“互聯網+”教育是指一種利用網絡技術來開展教學活動的新型教育方式，在此過程中，教師和學生之間無需進行面對面的溝通交流。這種教學方式充分體現了以學生為主體的教育思想，教師在教學中主要是扮演組織者和引導者的角色，旨在培養(yǎng)學生們的自主探究能力。目前，“互聯網+”技術在教育領域應用地較為成功的案例有慕課、微課、翻轉課堂等，均取得了十分顯著的應用成果。所謂的慕課是指將各地一些優(yōu)秀教師的課堂教學情況錄制下來并上傳至相應的平臺，從而形成一個強大的教育資源庫，以便學生們能夠隨時隨地通過網絡獲取所需知識，為其自主學習活動提供了極大的便利。但同時，這種師生分離的教學模式也使得教師和學生之間缺乏必要的溝通交流，學生們的學習效果和課程完成進度得不到可靠的保障。

就目前“互聯網+”教育整體的發(fā)展形勢來看，部分資金雄厚的企業(yè)往往傾向于選擇收購或投資其他一些在線教育公司，部分教育機構則依然堅持以傳統(tǒng)教育方式為主，重點發(fā)展線下教學，網絡課程部分則主要是起補充說明的作用，還有一部分教育機構僅僅是將互聯網教育系統(tǒng)作為一種測試手段，在實際教學中并沒有予以應用。無論是哪種形式，“互聯網+”平臺存在的意義并不是為了顛覆現有的教育機制，而是為學生們創(chuàng)造一個更為廣闊的學習思維空間，以彌補傳統(tǒng)教學模式下的不足之處，促進學校課程教學改革工作的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

2 《Java 程序設計》課程概述

《Java 程序設計》是高等職業(yè)教育中的一門重要課程，涉及的教學內容十分繁雜，具體包括環(huán)境配置、基本數據、語句、字符串、AWT 組件、網絡編程、JDBC數據庫等多個項目。由于課時有限，加上學生們本身的計算機知識基礎較為薄弱，故高職院校的計算機教師在開展這門課程時，實際教學效果并不是很理想。對于初學者來說，需要識記大量的編程代碼，過程枯燥而乏味，很容易就逐漸喪失對這門課程的學習興趣。尤其是一些出于跟風心理而選擇計算機專業(yè)的學生，更加難以弄懂教師在課堂上所講的內容，在遇到一些稍復雜的算法或公式時感到無從下手，編寫的程序也大多是用一些簡單語句堆砌而成的，并沒有真正掌握該課程的核心內容。因此，在“互聯網+”時代背景下，高職計算機教師應充分利用先進的網絡技術，設計一個與《Java 程序設計》課程相適應的教學平臺，幫助學生們更好地掌握課本上的知識點，并且學會靈活應用于實際問題的解決當中，全面提升他們的綜合實踐能力，這也是我們的項目研發(fā)的意義。

3 “互聯網+”平臺下高職《Java程序設計》課程教學改革策略探討

3.1 研發(fā)新的課程資料

與普通高校相比，高職院校安排給《Java 程序設計》課程的教學課程要少一些，且學生們整體的計算機綜合素質水平也要低一些，故一直以來，高職院校在計算機教學方面實際收獲的效果并不是很理想。首先，教師在倉促的時間內很難為學生們講解課本上的重難點，其次，高職學生們的學習能力水平參差不齊，許多學生跟不上教師在課堂上的教學節(jié)奏，課后也不愿意主動花費時間去了解相關內容或者向老師和同學們請教。針對這樣的現象，高職院校有必要積極研發(fā)新的課程教學資料，拓寬傳統(tǒng)的課堂教學，將計算機教學延伸至教室之外。

“互聯網+”平臺下，學校也可以將計算機教師在課堂上的授課內容錄制下來，制成視頻上傳到相應的平臺上，以便學生們在課后自主學習過程中隨時隨地查看相關內容，將自己所學的資料下載下來，結合視頻內容更好地理解所學內容，不僅有利于培養(yǎng)他們對《Java 程序設計》的學習興趣，還能顯著提升他們的學習效率。

3.2 重視實踐教學環(huán)節(jié)

《Java 程序設計》是一門實踐性較強的課程，高職院校應以學生未來的就業(yè)為導向，合理設置基礎理論課程和實踐教學各自所占的比重，結合社會經濟發(fā)展的實際趨勢有針對性地調整人才培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)出符合企業(yè)單位用人需求的高素質綜合應用型計算機人才。根據國家教育部門的相關要求，高職院校專業(yè)課教學中，實踐課程所占比例不應低于總課時的一半，因此，“互聯網+”時代背景下，高職院校更應充分利用先進的互聯網技術平臺，精心設計實踐教學方案，盡可能地將所有課程知識點包含進去，并且要以提問的方式將實踐環(huán)節(jié)中的一些關鍵性問題羅列出來，以便學生們快速了解本節(jié)課的教學重難點所在。為進一步鞏固實踐教學的效果，教師還可以將實驗操作的視頻錄制下來，同樣，上傳至相應的學習平臺。這樣，即便有部分學生課上沒有能夠在規(guī)定時間內完成實踐操作，也可以通過課后視頻自學來彌補課堂學習的不足，有利于他們及時鞏固課上所學知識，鍛煉自己的計算機實踐操作能力。endprint

3.3 構建考證模擬教學情境

高等職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)出與社會發(fā)展和企業(yè)用人需求相一致的專業(yè)化高素質人才，因此，高職院校在開展《Java 程序設計》課程教學時，也應以國家計算機等級考試的要求為標準來構建相應的教學情境，模擬實際考證的各個環(huán)節(jié)來有序地開展教學活動?！盎ヂ摼W+”平臺的應用，為高職院校構建考證模擬教學情境提供了可能性，極大地提高了學生們對《Java 程序設計》這門課程的興趣和自主學習的積極性，具體步驟如下：

第一，報名培訓。鑒于國家教育部門對計算機等級考試的規(guī)定要求，許多學生擔心會在正式考試中無法通過，表示希望學?？梢越M織專門的培訓課程，提前做好考證準備。盡管這幾年來，社會上已經成立了一些計算機培訓機構，但對于高職學生們而言，存在諸多不便之處，并且校外培訓質量也不能得到很好的保障，經常會有學生投入了大量的時間和金錢卻依然沒有能夠通過考試。因此，高職院校應從學生需求角度出發(fā)，合理收取一部分的培訓費，并且根據學生們報名考證的實際情況，科學地安排培訓課程。項目中就涵蓋有培訓的相關內容，以及考證報名流程、培訓時間安排、考試時間等相關文件。

第二，下載練習題庫。高職計算機教師可以將往年國家計算機等級考試中的題目按照不同的主題進行編排，上傳至相應的學習平臺上，以供學生們課后自行下載進行自主學習，通過大量的真題訓練，使他們提前熟悉正式考試的出題難度和對解題的規(guī)范要求。

第三，在線測試。在以往的計算機課程教學中，由于學校網絡限速問題，經常有學生在進行在線測試時出現掉線的情況，而“互聯網+”平臺的引入，有效解決了這一問題，為學生們的在線測試提供了一個良好的網絡環(huán)境條件，也因而深受廣大高職教師和學生們的喜愛。

3.4 加強在線交流學習互動

高職計算機教師可以借助“互聯網+”平臺設置留言版塊，鼓勵學生們在上面分享、交流各自的學習經驗，同時教師自己也可以加入到與學生們的互動交流中，認真收集學生們關于課堂教學內容的反饋，以便及時發(fā)現自己在教學中的不足。此外，在該平臺上，學生們是以匿名的方式進行交流的，故許多平時膽小害羞的同學也可以暢所欲言，積極踴躍地發(fā)表自己的看法和間接，或者向教師請教自己課上沒弄懂的問題，與教師進行近距離的溝通交流，從而有效提升自己的學習效果。

3.5 建立完善的教學考核評價體系

傳統(tǒng)教學模式下，高職院校往往是通過考察學生們《Java 程序設計》這門課程的期末考試成績來評價他們的學習效果，這種評價方式只關注結果，卻忽略了學生們在學習過程中的收獲，并不能夠真實地反映出學生們的學習情況。因此，“互聯網+”平臺下，高職院校應結合社會發(fā)展和企業(yè)用人需求制定綜合性的指標體系來評價學生們的計算機能力水平，具體包括實踐成績、學習小組互評成績、考試成績、學生參與課堂討論次數等等，采用科學的計算方式得出學生們的綜合成績，通過這種教學評價方式全面提升學生們對《Java 程序設計》這門課程的學習積極性，并增強他們的團隊合作能力，從而有效促進其各方面綜合素質的全面發(fā)展。

4 結束語

綜上所述，“互聯網+”平臺下，高職院校應及時把握機遇，充分利用先進的網絡信息技術搭建一個便捷高效的《Java 程序設計》課程教學平臺，一方面，便于學生們隨時隨地獲取相關的知識信息，另一方面，也有效彌補了傳統(tǒng)教學模式下課時不足、教學內容枯燥、知識點不全面等不足之處，起到一種輔助教學的作用。此外，高職計算機教師還應積極創(chuàng)新自身的教學手段，充分激發(fā)學生們對《Java 程序設計》這門課程的學習興趣，培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，從而盡可能地提高課堂教學質量，以滿足當今社會發(fā)展對高素質計算機人才的需求。

參考文獻：

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