淺談高校網(wǎng)絡教學資源的管理與建設

薛麗麗

摘要：隨著信息技術的發(fā)展和教學手段的豐富，高校網(wǎng)絡教學資源的建設是評估高校教學水平的重點之一，能否管理與建設好網(wǎng)絡教學資源是提高教學質量關鍵之一。文中重點分析了我國高校當前網(wǎng)絡教學資源管理與建設中存在的問題：網(wǎng)絡教學資源建設管理不規(guī)范、缺乏持續(xù)性、利用率低等，同時提出了相關性建議：統(tǒng)一規(guī)范建設，實現(xiàn)教學資源的共享；網(wǎng)絡教學資源的建設必須重應用、重質量；注重可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高校；網(wǎng)絡教學資源；管理；建設；質量

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0016-01

高校網(wǎng)絡教學資源是指高校建立的用于教學的數(shù)字化資源，隨著信息技術的不斷發(fā)展和教學手段的不斷豐富，高校師生對網(wǎng)絡教學資源的需求越來越大，建設一個運行良好的網(wǎng)絡教學資源平臺，能夠為師生探究性的學習提供幫助，也是提高高校教學質量的關鍵之一。

1 網(wǎng)絡教學資源建設與管理存在的問題

目前，各高校在網(wǎng)絡教學資源平臺的建設上均投入了大量的人力、物力，但是并沒有獲得預期的效果，在網(wǎng)絡教學資源的建設與管理中存在以下問題：

1.1 網(wǎng)絡教學資源建設管理不規(guī)范

網(wǎng)絡教學資源的建設一般以學校為單位，各自為政，教學資源重復建設的現(xiàn)象嚴重，高校之間的資源共享并沒有實現(xiàn)。此外，校內(nèi)同一課程的資源建設也存在缺少協(xié)同管理、重復建設的問題。許多高校在建設網(wǎng)絡教學資源時，主要依靠學院相關部門的多人合作形式完成，資源的內(nèi)容、形式、格式、分類上沒有統(tǒng)一的標準，沒有相應的管理和評價體系，導致資源分類不規(guī)范、資源內(nèi)容雜亂無章。資源平臺建成后缺乏專門的管理人員：資源平臺無人維護、技術升級不及時、資源內(nèi)容的后期建設匱乏，使用者在使用過程中遇到的問題不能及時解決。長此以往，網(wǎng)絡教學資源得不到優(yōu)化、日益陳舊。

1.2 網(wǎng)絡教學資源利用率低

隨著慕課、微課等新教學手段的廣泛應用，網(wǎng)絡教學資源庫的內(nèi)容日益豐富，主要的網(wǎng)絡教學資源有跟課程相關的試題、教案、課件、視頻等。高校在建設過程中往往注重量的積累，并沒有對教學資源進行詳細的分類和整理，資源檢索的智能化水平不高、動態(tài)適應性很差，師生從而轉向校外網(wǎng)絡上的資源尋求幫助。

此外，高校網(wǎng)絡教學資源平臺“信息孤島”現(xiàn)象普遍存在，游離在學校其他網(wǎng)絡教學平臺之外，未能與其他網(wǎng)絡教學平臺建設結合在一起，形成一個整體，并沒有在網(wǎng)絡上為師生構建一個良好的互動學習環(huán)境，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏良好的溝通，僅僅實現(xiàn)了學習者通過在線視頻的封閉學習，也因此導致師生對本校的網(wǎng)絡教學資源視而不見、利用率低。

1.3 教學資源建設缺乏持續(xù)性

根據(jù)教育部規(guī)劃，“十二五”期間，教育部將建設1000門精品視頻公開課，這極大地推進了我國的網(wǎng)絡化教學。各大高校響應號召，紛紛開發(fā)校級網(wǎng)絡精品課程，實現(xiàn)了課程上網(wǎng)。但是，高校在教學資源建設方面的投入有限，教學資源初步建成之后缺乏后續(xù)的二次建設和不斷維護管理，缺乏持續(xù)性發(fā)展，資源的拓展性不夠、資源的更新迭代周期過長，新的內(nèi)容未納入到教學資源庫里，失去了教學資源庫的存在的價值和意義。

2 高校網(wǎng)絡教學資源建設

高校網(wǎng)絡資源的建設必須在統(tǒng)一規(guī)范的基礎上統(tǒng)籌安排、重質量，實現(xiàn)資源的共享和可持續(xù)發(fā)展，為高校信息化建設奠定基礎。

2.1 統(tǒng)一規(guī)范建設，實現(xiàn)教學資源的共享

教育部在十三五規(guī)劃中指出，應積極利用云計算、大數(shù)據(jù)等新技術，創(chuàng)新資源平臺、管理平臺的建設、應用模式，要形成覆蓋全國、多級分布、互聯(lián)互通的數(shù)字教育資源云服務體系，為學習者享有優(yōu)質數(shù)字教育資源提供方便快捷的服務。要實現(xiàn)這一目標，高校在進行網(wǎng)絡教學資源建設時，必須按照統(tǒng)一的規(guī)范進行。目前，國家相關部門已經(jīng)出臺了有關信息資源建設的標準，在此基礎上，還要進一步細化規(guī)則，從而為下一步打破學校的壁壘，實現(xiàn)高校之間優(yōu)質教學資源的共建和共享奠定基礎。

2.2 教學資源建設應重應用、重質量

網(wǎng)絡教學資源建設的目的是使教學資源得到更有效、更充分的使用，因此，高校網(wǎng)絡教學資源建設的重點必須從重數(shù)量轉移到重質量、提高應用水平上來。相關部門必須從制度和管理上加以規(guī)范，有關網(wǎng)絡教學資源建設的項目必須要求在質量和使用效能上進行評估，達到一定標準才能準予立項。學校內(nèi)網(wǎng)絡教學資源建設應從教師和學生的需求角度出發(fā)：就教師而言，應對各學科的教案、大綱、試題、網(wǎng)絡課程、教學改革研究信息等進行統(tǒng)一的整理、分類、組織，提高教師之間的相互交流，以達到提高教學效果的目的；就學生而言，應為學生對各學科的試題、課件、微課等學習資源進行統(tǒng)一的整理、分類、組織，引入翻轉課堂等新的教學手段，促進網(wǎng)絡教學資源利用率的提高。

2.3 網(wǎng)絡教學資源的建設要有持續(xù)性

目前，網(wǎng)絡教學資源建設是評估高校教學質量的重要目標之一，網(wǎng)絡教學資源平臺搭建一期工程完工之后，后期建設要有持續(xù)性。對于已上線的資源要及時更新，互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學資源，如論文、各種類型的教學素材、試題、在線課程等等，學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的開放性，由專門的網(wǎng)絡教學資源建設人員對適用的資源進行下載、篩選、整理、分類、入庫。在豐富教學資源的同時，對于已有的教學資源按照學科的需要進行重組和設計，制作成適合網(wǎng)絡教學和學習的資源。教師既是網(wǎng)絡教學資源的建設者，也是網(wǎng)絡教學資源的使用者，通過績效等方式提高教師的主觀能動性，鼓勵教師錄制慕課、微課等形式的教學視頻，把網(wǎng)絡教學資源與網(wǎng)絡教學平臺有機地結合起來，提高教師與學生之間在網(wǎng)絡上的互動，增進學生的自主學習。

總之，高校網(wǎng)絡教學資源建設是數(shù)字化校園建設的重點，建設和管理的重心要從教學資源的單一收集和保存逐步過渡到資源數(shù)據(jù)的深入發(fā)掘和持續(xù)性發(fā)展上去。

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