自由飛翔

姚國艷

自由飛翔

姚國艷

自由教育；核心價(jià)值觀；道德認(rèn)知

一、教育背景

自由是社會主義核心價(jià)值觀社會層面的目標(biāo)，也是全人類的共同追求。古羅馬史學(xué)家塔西佗說：“追求自由是人至高無上的心向。”小學(xué)六年級的兒童對自由的認(rèn)識還比較膚淺，他們普遍抱怨自己不自由，向往自由卻缺乏追求自由的能力。幫助小學(xué)生明晰自由的內(nèi)涵，學(xué)會理性地追求自由，是小學(xué)階段德育及班主任工作的重要內(nèi)容?；趦和?，開展社會主義核心價(jià)值觀的自由教育，是此節(jié)班會課的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。

二、教育目標(biāo)

1.認(rèn)識自由的美好，明確每個(gè)人都有追求自由的權(quán)利。

2.理解自由的內(nèi)涵，初步形成正確的自由觀。

3.積極培養(yǎng)追求自由的意識和能力，并在生活中逐步養(yǎng)成完善自我的習(xí)慣。

三、活動思路

1.我愛自由。通過游戲體驗(yàn)、生活情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們感受自由的美好，激發(fā)他們向往自由的愿望。

2.我不自由。通過展示問卷調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生們直面生活現(xiàn)狀，明辨自由的內(nèi)涵：從心所欲不逾矩。

3.我能自由。通過對“自由周末”計(jì)劃的探討，引發(fā)學(xué)生思考：有能力才能獲得更多的自由。

四、活動準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：編制調(diào)查問卷，實(shí)施調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)和分析工作；編制活動學(xué)習(xí)單；制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：完成問卷調(diào)查；搜集并積累關(guān)于自由的名人名言、名文名篇及經(jīng)典故事。

五、實(shí)施過程

（一）我愛自由

⒈體驗(yàn)自由。

師：同學(xué)們，大家都喜歡做游戲吧，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)“木頭人”的游戲吧?。w玩木頭人游戲。）

師：剛才當(dāng)“木頭人”什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言。

小結(jié)：自由的感覺真好。（板書：自由）

⒉分享自由。

師：你有過哪些有關(guān)自由的經(jīng)歷？先和同桌說一說，再和大家分享一下。

小結(jié)：自由真好！

⒊暢享自由。

師：西班牙小說家塞萬提斯說：“自由是上帝賜給人類的最大的幸福之一?！爆F(xiàn)在，就讓我們一起放松心情，暢快地感受一下自由吧。

播放視頻：《自由》（輕快的音樂背景，孩子們無憂無慮地在草地上奔跑、游戲。）

師：聽著這樣的音樂，看到這些畫面，你有什么感覺？

小結(jié)：自由真的很美好！

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生喜聞樂見的“木頭人”游戲?qū)?，既拉近了師生距離，也自然導(dǎo)出課題；以生動的圖片，唯美的音樂，把學(xué)生帶入自由的情境，感受自由的美好，為整節(jié)課奠定了輕快的基調(diào)。

（二）我不自由

⒈你自由嗎？

師：剛剛我們一起暢想了自由，不過在平時(shí)生活中，我們是不是真的感到自由了呢？課前，我對同學(xué)們進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)在我們一起來看看結(jié)果——

師：看出來了嗎？35.73%的同學(xué)認(rèn)為自己不自由，52.25%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)自由有時(shí)不自由，只有12.02%的同學(xué)認(rèn)為自己是自由的。那現(xiàn)在小組間交流下吧，說說你們?yōu)槭裁从X得不自由。

學(xué)生自由討論。

⒉你要自由嗎？

學(xué)生自由討論并小結(jié) （“三想”）：自由就是“想做什么就做什么，不想做什么就不做什么，想怎么做就怎么做。”

⒊他們自由嗎？

師：“想做什么就做什么，不想做什么就不做什么，想怎么做就怎么做”，這可真是隨心所欲啊，那這樣的自由是不是越多越好呢？請看圖：

師：你怎么看待他們的自由？享受自由需要注意什么？

師預(yù)設(shè)（“三不”）：

◆享受自由是以保障自己的健康、安全為前提的。

◆享受自由是以不影響別人的自由權(quán)利為前提的。

◆享受自由是以不破壞我們生活的這個(gè)世界為前提的。

學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果。

師小結(jié)：自由就是“從心所欲不逾矩”，這里的“不逾矩”就是我們剛才討論的“三不”：不傷害自己、不影響他人、不破壞世界?！叭搿敝坝小叭弧?，才能讓我們享受到真正的自由。

【設(shè)計(jì)意圖】基于兒童的德育才是兒童需要的德育。問卷調(diào)查顯示了學(xué)生生活的現(xiàn)狀，讓學(xué)生盡情吐槽“不自由”，使課堂成為自由的課堂，學(xué)生本位的課堂。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用情境問題深入理解“自由”，懂得“隨心所欲不逾矩”的道理，形成正確的自由觀。

（三）我能自由

1.行自由

師：問卷調(diào)查時(shí)有同學(xué)說自己的周末一點(diǎn)都不自由，今天老師給你一個(gè)完全自由的周末，沒有作業(yè)，沒有興趣班，也沒有父母的管束，你打算怎么安排呢？如何才能真正享受到自由的快樂呢？

小組間相互討論并發(fā)言。

小結(jié)：合理計(jì)劃和安排，會讓自由時(shí)光更加快樂。

師：平時(shí)周末你一個(gè)人在家待過嗎？如何安排的？聽了大家剛才的發(fā)言，你有什么想法？如何和父母溝通你的想法？

小結(jié)：當(dāng)我們擁有自由時(shí)，需要擁有交往能力、自我管理能力、主動學(xué)習(xí)的能力、合理安排作息時(shí)間的能力、與父母溝通的能力等等。擁有的能力越多，我們可以選擇的就越多，擁有的自由也就越多。

【設(shè)計(jì)意圖】遵循“從生活中來，到生活中去”的德育理念，小組合作討論“自由周末”計(jì)劃，以“隨心所欲不逾矩”為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“能力越多，選擇越多，自由越多”的共識。

2.心自由

播放視頻：《輪椅上的霍金》。

師：霍金自由嗎？為什么？他為什么說自己是自由的？是什么力量讓他能追求到屬于自己的自由的？

小結(jié)：他自強(qiáng)、謙遜、孜孜不倦……有了這一切追求自由的能力，才讓他像鳥兒一樣自由飛翔在無垠的宇宙?。ò鍟猴w翔）

師：從眼下你的生活到未來你的人生，你最想要的自由是什么？該怎么做呢？

小結(jié)：“沒有什么能夠阻擋，我對自由的向往！”

播放歌曲：《藍(lán)蓮花》

【設(shè)計(jì)意圖】《輪椅上的霍金》是剛剛學(xué)過的一篇課文，學(xué)生對此很熟悉，用霍金的故事引發(fā)學(xué)生將對自由的理解由淺層的“行動自由”向深度的“思想自由”深入，效果更明顯。

六、活動反思

（一）理解學(xué)生的德育需求，給予適合的養(yǎng)分

“自由”是什么？小學(xué)六年級的學(xué)生需要什么樣的“自由”？起初我認(rèn)為，對于小學(xué)生而言，真正的自由是一種約束下的自由，如何約束、如何自律，是指導(dǎo)學(xué)生可以達(dá)到的行之終點(diǎn)。但是，這樣的“自由”就是學(xué)生需要的“自由”嗎？于是我在課前選擇了問卷調(diào)查的方式了解并理解學(xué)生真正的需求?！罢嬲淖杂伞笔恰皬男乃挥饩亍保瑢Υ?，學(xué)生是有認(rèn)識基礎(chǔ)的，他們已經(jīng)意識到，“從心所欲”的自由不是越多越好。那么，我再教如何約束和自律，又怎會是學(xué)生需要的班會課呢？所以班會課的目標(biāo)定位，需要班主任了解并準(zhǔn)確把握學(xué)生的德育需求，才能給予適合的養(yǎng)分。

（二）對話學(xué)生的德育生活，關(guān)注真實(shí)的生成

班會課要給予學(xué)生生長的養(yǎng)分，就必須精心預(yù)設(shè)。但知識終究是學(xué)生自己學(xué)會的，不是教師教會的，所以，班會課更要關(guān)注真實(shí)的生成。我在調(diào)查中得知很多學(xué)生周末要上各種興趣班，認(rèn)為自己不自由；但不上興趣班，又會抱怨無聊。這不就是典型的“沒自由要自由，給自由不會享受自由”嗎？所以說，“自由是一種能力”。那么，小學(xué)六年級學(xué)生有追求自由的能力嗎？如何培養(yǎng)這種能力呢？于是就有了這次班會課的“重頭戲”：“自由周日”設(shè)計(jì)。交流方案的過程中，我沒有簡單地評價(jià)設(shè)計(jì)方案的好與不好，而是以“他們的方案你認(rèn)同嗎？”“有什么建議嗎？”等問題穿針引線，試圖喚起其他學(xué)生的注意和補(bǔ)充，讓學(xué)生在思考中關(guān)注生活中的問題，精彩生成，學(xué)會享受“真正的自由”，從而獲得“能力越多，選擇越多，自由越多”的認(rèn)識和體驗(yàn)。

（三）追問學(xué)生的德育盲區(qū)，落實(shí)知行的統(tǒng)一

“自由周日”方案設(shè)計(jì)中，有學(xué)生打算“組織一些有意義的活動”，我由此發(fā)起了追問：打算組織什么有意義的活動？如何組織？一開始，學(xué)生都愣住了。經(jīng)過思考，學(xué)生才回答：“我可以安排大家去敬老院做義工?！蔽依^續(xù)追問：“怎么安排？”一個(gè)女生說：“我建議他們策劃一下：先拿出活動方案，確定哪些同學(xué)準(zhǔn)備什么節(jié)目，再聯(lián)系好養(yǎng)老院，查好公交路線，確定上車的地點(diǎn)和時(shí)間?！痹谶@樣的追問中，我試圖通過溝通引導(dǎo)學(xué)生走出德育盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)真正的知行合一。

班會課的最終目標(biāo)，應(yīng)該是“內(nèi)化于心，外化于行”，從課內(nèi)走向課外，走向?qū)W生真實(shí)的當(dāng)下生活，讓“知”更深刻，讓“行”更篤定。反思整節(jié)班會課，我認(rèn)為班主任的理解與溝通能力是不可或缺的核心素養(yǎng)：理解并感同身受學(xué)生的德育現(xiàn)狀、德育需求、德育盲區(qū)，與學(xué)生的真實(shí)學(xué)情、個(gè)體特質(zhì)、當(dāng)下生活進(jìn)行有效溝通，才能實(shí)現(xiàn)德育的真正“走心”。

G621

B

1005-6009（2017）71-0055-03

姚國艷，江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇海安，226600）教師，一級教師。