基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探討

姚金鳳，宋亞芳，蘇春梅

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探討

姚金鳳，宋亞芳，蘇春梅

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101300）

構(gòu)建多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的藥劑學(xué)教學(xué)模式，利用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)化和條理化的特點(diǎn)以及多媒體技術(shù)的可視化、形象化的特點(diǎn)，幫助師生建立整體化的思維模式，提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

藥劑學(xué)；思維導(dǎo)圖；多媒體技術(shù)

近年來多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得藥劑學(xué)的教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了可視化、形象化。筆者將思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用于藥劑學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，通過制作章節(jié)思維導(dǎo)圖、跨章節(jié)思維導(dǎo)圖以及工藝流程思維導(dǎo)圖等形式，幫助師生建立藥劑學(xué)清晰的知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，使零散繁多的知識(shí)得以條理化、類似的知識(shí)點(diǎn)得以系統(tǒng)化、抽象的操作過程得以形象化。在整個(gè)藥劑學(xué)的教學(xué)中，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1 傳統(tǒng)藥劑學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及問題

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]，是藥學(xué)專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，其學(xué)習(xí)思路是以藥劑學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，以常見劑型為主線，如固體劑型包括片劑、顆粒劑、膠囊劑、散劑等；液體劑型包括溶液劑、乳劑、混懸劑、糖漿劑、洗劑、搽劑、涂劑等；半固體劑型如軟膏劑；氣體劑型如氣霧劑等。針對(duì)每一種劑型的學(xué)習(xí)，又需要從與該劑型有關(guān)的理論知識(shí)、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用5個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，其間又涉及各種劑型所用的原料及新型的高分子材料。因此，藥劑學(xué)的知識(shí)體系龐大而繁雜，作為初學(xué)者來說，在學(xué)完幾個(gè)劑型之后，往往把各種劑型所用的原料、制備方法等混淆在一起，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。

2 思維導(dǎo)圖的涵義及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是由英國“記憶之父”托尼·巴贊基于大腦的放射性思維的工作機(jī)理，于20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種新型思維工具，它綜合運(yùn)用了左腦與右腦的機(jī)能，把各級(jí)主題間的關(guān)系用隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖來表現(xiàn)，把主題關(guān)鍵詞與顏色、圖像等建立起記憶鏈接[2-3]。思維導(dǎo)圖主要由節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞構(gòu)成。其中節(jié)點(diǎn)代表概念、主題或想法，以幾何圖形、圖案等符號(hào)表示；連線連接各個(gè)節(jié)點(diǎn)，表示兩個(gè)概念之間存在某種關(guān)系，連線可以是單向、雙向或非方向的；連接詞即連線上的文字，是有關(guān)節(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的文字描述[4]。思維導(dǎo)圖是將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)[5]。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)藥劑學(xué)便于抓住核心概念，篩選信息，思考概念間的關(guān)系，理清知識(shí)脈絡(luò)，提煉關(guān)鍵詞，這種授課方式正好適應(yīng)了藥劑學(xué)課程知識(shí)繁多雜亂的特點(diǎn)。

3 多媒體技術(shù)可以使思維導(dǎo)圖形象化、可視化

藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛。其中制劑生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制部分的內(nèi)容的操作性很強(qiáng)，尤其需要可視化的多媒體技術(shù)為輔助，才能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和記憶。基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖教學(xué)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，結(jié)合思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)化、條理化的優(yōu)點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，利用視頻、音頻和圖片等多媒體手段對(duì)思維導(dǎo)圖中的中心詞和關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

4 思維導(dǎo)圖在藥劑學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1 思維導(dǎo)圖的繪制方法[6]

（1）繪圖的基本原則：紙張橫放，從中心開始寫主題，呈現(xiàn)放射狀；一條主脈，從頭到尾都用一種顏色，字跟線的顏色一樣；在線條上方寫關(guān)鍵詞，字詞長度多長，線條就有多長。（2）用線條呈現(xiàn)關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，如圖1所示。后面的字詞補(bǔ)充說明前面字詞，越往中心主題靠近的字詞，表示是越重要的字詞。

圖1 “生火工具”的線條圖

（2）多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖聯(lián)合使用的方式。傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖多以幾何圖形、線條或圖案的形式表達(dá)圖中的內(nèi)容，雖然足夠清晰，但限于思維導(dǎo)圖在一頁中的篇幅有限，復(fù)雜的、信息量大的知識(shí)點(diǎn)用圖片難以清晰表達(dá)。同時(shí)，幾何圖片或圖案形式過于單一、靜態(tài)，不具有動(dòng)態(tài)、豐富的特點(diǎn)。筆者嘗試在思維導(dǎo)圖中相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)處插入文本框，然后編輯成超鏈接，鏈接到相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫和視頻，從而將豐富的多媒體資源構(gòu)建在思維導(dǎo)圖中，很大地豐富了思維導(dǎo)圖的信息量，增強(qiáng)了其趣味性和直觀性。

4.2 思維導(dǎo)圖在章節(jié)及專題中的運(yùn)用

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在章節(jié)中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在教師備課與學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面。教師在備課時(shí)主要用于幫助其理順整個(gè)章節(jié)的脈絡(luò)框架，使用方法是先繪制整個(gè)章節(jié)的框架圖，再逐一對(duì)重要的節(jié)點(diǎn)添加文字、圖片、動(dòng)畫或視頻等的超鏈接。這種形式的思維導(dǎo)圖在不點(diǎn)開鏈接時(shí)，是一張清晰明朗的導(dǎo)航圖，當(dāng)需要對(duì)其中一個(gè)概念進(jìn)行詳解時(shí)，可以打開此處鏈接。此法方便快捷，既保證了導(dǎo)航圖的完整性、系統(tǒng)性和簡潔性，又能方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)深入學(xué)習(xí)具體的知識(shí)點(diǎn)。下面以液體藥劑這一章和藥物劑型的分類這一專題為例說明其應(yīng)用，見圖2～3。

4.3 思維導(dǎo)圖用于跨章節(jié)類似知識(shí)點(diǎn)的比較

圖2 “液體劑型章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)”思維導(dǎo)圖

圖3 “藥物劑型按形態(tài)分類專題知識(shí)”思維導(dǎo)圖

在固體制劑這一大類的劑型中，包含了散劑、片劑、顆粒劑、膠囊劑、栓劑等多種劑型。其中片劑和膠囊劑的崩解時(shí)限、栓劑的融變時(shí)限以及顆粒劑的溶化性的要求是一個(gè)易混的知識(shí)點(diǎn)。主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是針對(duì)這幾種不同的劑型，搞不清到底是用崩解時(shí)限、融變時(shí)限還是溶化性來表達(dá)其質(zhì)量要求；二是把不同劑型或同一劑型不同品種之間的時(shí)限要求搞混。在學(xué)完這幾種固體劑型之后，筆者有意識(shí)地把各種劑型的時(shí)限要求以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來（見圖4），收到了很好的教學(xué)效果。具體做法是：在思維導(dǎo)圖上列出有崩解時(shí)限、融變時(shí)限、溶化性要求的各種具體劑型，但是把具體的時(shí)限內(nèi)容留白，要求學(xué)生在課下填寫這些時(shí)限要求。學(xué)生通過查閱和填寫，不僅記住了各種時(shí)限要求，還通過觀察思維導(dǎo)圖中的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)多種固體制劑類似的質(zhì)量要求項(xiàng)目一目了然。

4.4 利用思維導(dǎo)圖制作工藝流程

圖4 “固體制劑崩解或溶解的時(shí)間要求”思維導(dǎo)圖

藥劑學(xué)中劑型的制備是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，制備過程操作繁瑣復(fù)雜，如果僅憑文字?jǐn)⑹?，不足以使之清晰明了。在制作思維導(dǎo)圖的軟件中，有添加流程的功能，可以很方便地制作各種操作流程。例如，學(xué)生利用imindmap軟件制作的利用干膠法和濕膠法制備乳劑的工藝流程圖，見圖5。干膠法和濕膠法的區(qū)別在于乳化劑加入油相還是水相，利用思維導(dǎo)圖分別制作兩種方法的工藝流程圖，可以很清晰地看出二者的區(qū)別。

圖5 “乳劑的制備方法”思維導(dǎo)圖

5 常用的思維導(dǎo)圖軟件

思維導(dǎo)圖的制作軟件有多種，包括常用的mindjet公司銷售的mindmanager，其特點(diǎn)是界面友好、流暢、操作簡潔，只要對(duì)word軟件有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)使用mindnanager，因?yàn)檫@兩款軟件的邏輯概念是一樣的[6]。但該軟件可使用的圖像和顏色較少，適合于商務(wù)辦公[5]。思維導(dǎo)圖的發(fā)明人Tony Buzan開發(fā)的imindmap軟件，在使用上比較接近手繪的直覺性，圖標(biāo)豐富，使思維導(dǎo)圖形象生動(dòng)，適合作為輔助教學(xué)使用，其缺點(diǎn)是畫完后得花一些時(shí)間調(diào)整版面配置，如果思維導(dǎo)圖內(nèi)容較多，最后調(diào)整比較費(fèi)時(shí)；X-mind軟件在某些思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)上不如mindmanager美觀，但比較符合中國人的操作習(xí)慣，適合初學(xué)者；對(duì)microsoft的操作系統(tǒng)來說，用免費(fèi)的freemind軟件就夠了；Blumind也是一個(gè)免費(fèi)的軟件，內(nèi)存空間小，功能少，但如果內(nèi)容比較簡單或想法已經(jīng)很清楚，只是要用計(jì)算機(jī)來畫思維導(dǎo)圖的話，這個(gè)軟件就夠用了。當(dāng)然，師生也可以用手繪的方式繪制思維導(dǎo)圖，筆者最終選用了imindmap軟件來繪制以上思維導(dǎo)圖。

[1]崔福德．藥劑學(xué)[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

[2]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：中信出版社，2009.

[3]Tony Buzan，Barry Buzan.The Mind Map Book：How to Use Radiant Thinking to Maximize Your Brain's Untapped Potential[M].New York：Plume，1996.

[4]李靜，李瀟，龔慕辛，等.基于思維導(dǎo)圖的中藥藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（18）：28-30.

[5]劉麗麗，殷玉婷，陳麗華.思維導(dǎo)圖構(gòu)建在藥劑學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與探討[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥，2016（4）：973-975.

[6]胡雅茹.思維導(dǎo)圖：創(chuàng)意高手的超強(qiáng)思考工具[M].北京：北京時(shí)代華文書局，2016.

G420

B

1671-1246（2017）24-0053-03