本科公費(fèi)師范生入學(xué)情況的調(diào)查與研究
——以湖南第一師范學(xué)院2016級(jí)本科公費(fèi)師范生為例

石 慧，蔣 蓉

（湖南第一師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

本科公費(fèi)師范生入學(xué)情況的調(diào)查與研究
——以湖南第一師范學(xué)院2016級(jí)本科公費(fèi)師范生為例

石 慧，蔣 蓉

（湖南第一師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

本科公費(fèi)師范生在生源情況、入學(xué)動(dòng)機(jī)、職業(yè)認(rèn)同、思想狀況、發(fā)展定位等方面均有其特殊性，教育行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)公費(fèi)師范生政策宣傳,尤其是制訂師范男生公費(fèi)教育招生制度；加強(qiáng)公費(fèi)師范生的教師職業(yè)理想教育；完善公費(fèi)師范生政策，改善農(nóng)村教師待遇，為公費(fèi)師范生終身從教提供經(jīng)濟(jì)保障和政策支持。

本科公費(fèi)師范生；入學(xué)動(dòng)機(jī)；職業(yè)認(rèn)同；發(fā)展定位

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為要。教師是學(xué)生的引路人，是教育發(fā)展的第一資源。一個(gè)人遇到好老師是一生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族不斷涌現(xiàn)一批批好老師是民族的希望。國(guó)家重視師范教育，著力推出了公費(fèi)師范生教育政策，把培養(yǎng)優(yōu)秀教師尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師作為發(fā)展教育的根本。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》明確提出,“要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”[1]?？梢哉f(shuō)，師范生公費(fèi)教育政策是利在當(dāng)代，功在千秋，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了有力的保障。

湖南省為發(fā)展教育強(qiáng)省，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，率先在全國(guó)推出公費(fèi)師范生政策，至今已有十余年，從2006年起招收初中起點(diǎn)五年制專(zhuān)科生到2008年起招收高中起點(diǎn)四年制本科生，再到2010年起招收初中起點(diǎn)六年制本科生，已經(jīng)取得了社會(huì)的廣泛關(guān)注和家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可，為了對(duì)這一政策的實(shí)施有一個(gè)整體了解，本課題組就湖南第一師范學(xué)院初招六年制和高招四年制公費(fèi)師范生的生源情況、入學(xué)動(dòng)機(jī)、職業(yè)認(rèn)同、思想狀況、發(fā)展定位等方面進(jìn)行調(diào)查，希望通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查為公費(fèi)師范教育政策的改革和完善提供決策支持，為公費(fèi)師范生的招生和培養(yǎng)提供方向?qū)б?/p>

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究調(diào)查對(duì)象為湖南第一師范學(xué)院2016級(jí)本科初招和高招公費(fèi)師范生，共計(jì)1912人。調(diào)查時(shí)間為2016年12月，調(diào)查地點(diǎn)為湖南第一師范學(xué)院的城南書(shū)院和教育科學(xué)學(xué)院，主要采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，以集體無(wú)記名施測(cè)方式進(jìn)行。課題問(wèn)卷為自行編制，內(nèi)容涉及到學(xué)生生源情況、入學(xué)動(dòng)機(jī)、教師職業(yè)認(rèn)同、思想狀況、發(fā)展定位等方面。在正式施測(cè)前，對(duì)施測(cè)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。施測(cè)過(guò)程中，由施測(cè)者向全體被試說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ)，待被試完全了解要求后，向被試發(fā)放問(wèn)卷開(kāi)始作答。本問(wèn)卷在正式調(diào)查之前，進(jìn)行過(guò)小樣本的試調(diào)查，將問(wèn)卷進(jìn)行修改后發(fā)放。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生基本情況

1.學(xué)生性別及生源地構(gòu)成情況

本次研究，一共發(fā)放1912份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1862份，有效回收率為97.4%。調(diào)查對(duì)象為湖南第一師范學(xué)院2016級(jí)公費(fèi)師范生，其中，男生277人，女生1585人。在這1862人中，初中起點(diǎn)公費(fèi)師范生1389人，其中男生206人，女生1183人，高中起點(diǎn)公費(fèi)師范生473人，其中男生71人，女生402人。而2010年的首屆六年制公費(fèi)師范生總?cè)藬?shù)1400人，男生313人，女生1087人，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，初招生中男生比例由原來(lái)的28.9%下降到了14.8%（見(jiàn)表1），下降了將近一半的比例，但高招生中這一男女生比例無(wú)明顯變化。

表1 學(xué)生性別及生源地構(gòu)成情況

另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，在被試中，有509名學(xué)生來(lái)自縣城，430名學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，923名學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村的學(xué)生數(shù)目幾近一半。

2.學(xué)生家庭背景

為了解學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，課題組設(shè)定了“父母職業(yè)狀況”和“家庭平均月收入”兩項(xiàng)指標(biāo)（見(jiàn)表2）。在調(diào)查中，僅16.4%的學(xué)生父母均有正式工作，23.2%的學(xué)生父（或母）一方有正式工作，而60.4%學(xué)生的父母在家務(wù)農(nóng)或在外打工。而在“家庭平均月收入”方面，40.7%學(xué)生家庭的平均月收入低于2000元（毛收入），僅有27.6%的學(xué)生家庭平均月收入高于3000元（見(jiàn)表3）。

表2 學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)情況

表3 學(xué)生家庭平均月收入（毛收入）水平

（二）學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)

調(diào)查表明，60.8%的學(xué)生是自主決定選擇到湖南第一師范學(xué)院接受公費(fèi)師范本科生培養(yǎng)，37.3%的學(xué)生是聽(tīng)從父母親人的安排，1.1%的學(xué)生選擇聽(tīng)取了老師的建議，還有0.8%的學(xué)生主要聽(tīng)從了別人的建議（見(jiàn)表4）。對(duì)比2010年的初招生和2012年的高招生，學(xué)生自主決定選擇到湖南第一師范學(xué)院接受公費(fèi)師范本科生培養(yǎng)比例均有所上升，初招生尤為明顯。而當(dāng)問(wèn)及“吸引你到湖南第一師范學(xué)院接受公費(fèi)師范教育的最主要原因”時(shí)，在四個(gè)備選項(xiàng)目中，35.5%的學(xué)生認(rèn)為是公費(fèi)教育，可以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，25.1%的學(xué)生認(rèn)為是就業(yè)有保障（見(jiàn)表5），這與課題組所了解到的學(xué)生生源地和家庭經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)說(shuō)，是比較吻合的。

表4 學(xué)生接受公費(fèi)師范教育的主要決定者

表5 學(xué)生選擇接受公費(fèi)師范教育的最主要原因

（三）教師職業(yè)的認(rèn)同感

湖南第一師范學(xué)院所培養(yǎng)的四年制和六年制本科公費(fèi)師范生，在入學(xué)前已與當(dāng)?shù)亟逃趾炗喚蜆I(yè)協(xié)議，可以說(shuō)學(xué)生在入學(xué)前就明白以后的職業(yè)選擇和就業(yè)定位，即去縣級(jí)以下農(nóng)村學(xué)校當(dāng)小學(xué)老師。對(duì)于對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同這一問(wèn)題，學(xué)生們感想又如何？調(diào)查過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生選擇教師職業(yè)的最主要原因時(shí)，46.3%學(xué)生認(rèn)為“穩(wěn)定且待遇不錯(cuò)”，認(rèn)為職業(yè)崇高的占40.9%，還有12.7%左右的學(xué)生認(rèn)為是為生計(jì)所需或是沒(méi)有想法（見(jiàn)表6）。總體來(lái)看，排在第一位的原因是穩(wěn)定且待遇不錯(cuò)，排在第二位的原因是職業(yè)崇高。但相對(duì)2010年的初招生和2012年的高招生，對(duì)于選擇教師這一職業(yè)的主要原因，認(rèn)為穩(wěn)定且待遇不錯(cuò)的比例基本不變，而認(rèn)為職業(yè)崇高的則有明顯上升，認(rèn)為是為生計(jì)所需或是沒(méi)有想法的比例下降明顯。

表6 學(xué)生選擇教師職業(yè)的最主要原因

對(duì)于是否愿意按照協(xié)議要求，畢業(yè)后回到縣以下農(nóng)村任教，67.1%學(xué)生回答愿意，28.9%學(xué)生回答不愿意，4.0%學(xué)生回答不愿意（見(jiàn)表7）。

表7 學(xué)生畢業(yè)根據(jù)協(xié)議回生源地任教的意愿

（四）發(fā)展定位

對(duì)于“公費(fèi)師范教育政策對(duì)農(nóng)村教育的影響”，初招生中62.2%的學(xué)生選擇“為農(nóng)村教育輸送更多的教師，提高農(nóng)村教育水平”，35.9%的學(xué)生選擇“能讓家庭困難的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受更好的教育，改變其人生”，只有1.9%的學(xué)生選擇“沒(méi)有多少影響”（見(jiàn)表8）。而高招生中選擇“為農(nóng)村教育輸送更多的教師，提高農(nóng)村教育水平”的學(xué)生同樣獨(dú)占鰲頭，高達(dá)75.7%。

表8 公費(fèi)師范教育政策對(duì)農(nóng)村教育的影響

當(dāng)問(wèn)及“對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)”時(shí)，初招生和高招生中各有78%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)同等重要（見(jiàn)表9）。

表9 對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)

（五）其他比較

為使本問(wèn)卷調(diào)查更有科學(xué)性，更有說(shuō)服力，課題組對(duì)問(wèn)卷中的所有題目做了一個(gè)相關(guān)性的研究（見(jiàn)表10、表11）：

表10 不同題目與第7題的相關(guān)比較（t值）

第1題：你的家庭平均月收入是？

第2題：選擇到湖南第一師范學(xué)院深造，主要決定者是？

第3題：吸引你到湖南第一師范學(xué)院接受公費(fèi)師范教育的主要原因是？

第7題：你愿意按照協(xié)議要求，畢業(yè)后回到縣以下農(nóng)村小學(xué)任教嗎？

從表10中可看出，第7題和第1題不相關(guān)，第7題和第2題和第3題極其顯著相關(guān)。從中可以看出學(xué)生履約的主要原因與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)無(wú)關(guān)，但學(xué)生選擇公費(fèi)師范教育都更多考慮了經(jīng)濟(jì)因素，希望為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

表11 不同題目與第6題的相關(guān)比較（t值）

第3題：吸引你到湖南第一師范學(xué)院接受公費(fèi)師范教育的主要原因是？

第4題：你認(rèn)為公費(fèi)師范教育政策對(duì)農(nóng)村教育的影響主要是？

第5題：你認(rèn)為作為小學(xué)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系？

第6題：你選擇從事教師這一職業(yè)的主要原因是？

從表11中可看出，第6題和第5題不相關(guān)，第6題和第3題與第4題極其顯著相關(guān)，說(shuō)明學(xué)生選擇教師這一職業(yè)最主要的還是因?yàn)榻處熉殬I(yè)穩(wěn)定，且待遇不錯(cuò)。

三、調(diào)查結(jié)論

本次研究主要采用的是問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，由于問(wèn)卷調(diào)查固有的局限，對(duì)于某些問(wèn)題，無(wú)法得到更加詳盡的信息，但課題組力求科學(xué)，精準(zhǔn)，并將繼續(xù)做后續(xù)的研究。在本次調(diào)查中，課題組也獲取了不少的信息，結(jié)論如下：

1.從生源地構(gòu)成和男女生比例來(lái)看，學(xué)生大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村貧困家庭，高招生中家庭經(jīng)濟(jì)更加困難。男生比例遠(yuǎn)低于女生，接近1:6，但高招生中男女生比例與2012年相比，無(wú)變化，而初招生男女生比例由2010年的1:3下降為2016年的1:6，變化明顯。這說(shuō)明從整體來(lái)看，男生報(bào)考師范生的比重有所下降。

2.從學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同來(lái)看，學(xué)生選擇公費(fèi)定向培養(yǎng)主要出于減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、就業(yè)有保障，主要決定者為學(xué)生本人。對(duì)比2010年的初招生和2012年的高招生，“立志從事農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)”選項(xiàng)比例上升明顯，更多的學(xué)生對(duì)教師行業(yè)人選擇較為理性，是出于自己堅(jiān)定的決心和志向。

3.從學(xué)生對(duì)公費(fèi)師范教育政策的作用認(rèn)識(shí)來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該項(xiàng)舉措將為農(nóng)村教育輸送更多的教師，提高農(nóng)村教育水平。他們對(duì)自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握和綜合素質(zhì)發(fā)展要求較高，希望能兩者兼顧。

4.從學(xué)生的履約意愿來(lái)看，學(xué)生履行協(xié)議的意愿較好，但也有少部分學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還比較模糊，職業(yè)方向不確定，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)缺乏良好的職業(yè)認(rèn)同，處于猶疑、拒絕的狀態(tài)。

四、相應(yīng)對(duì)策

公費(fèi)師范生作為特殊的群體，他們的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活具有一定的特點(diǎn)，面臨的問(wèn)題也具有特定性。為確保公費(fèi)師范生“進(jìn)得來(lái)，學(xué)得好，下得去，留得住”，樹(shù)立堅(jiān)定的教師職業(yè)理想，根據(jù)本次調(diào)研分析結(jié)果，我們提出以下對(duì)策。

（一）加強(qiáng)公費(fèi)師范生政策宣傳,建立師范男生公費(fèi)教育招生制度

為促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平，在湖南省委、省政府的支持下，從2008年起，湖南第一師范學(xué)院每年面向全省高考考生招收一定數(shù)量的公費(fèi)師范生，為湖南省縣城及農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)定向培養(yǎng)本科小學(xué)教師。從2010年起，湖南省教育廳啟動(dòng)實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃，并明確由湖南第一師范學(xué)院承擔(dān)培養(yǎng)工作。課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于公費(fèi)師范生培養(yǎng)政策并沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于政策的不理解導(dǎo)致了部分學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就有一定的抵觸情緒。因此，我們需要進(jìn)一步加大政策的宣傳力度，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，同時(shí)也吸引更多優(yōu)秀的農(nóng)村學(xué)生報(bào)考公費(fèi)師范生，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育輸送更多優(yōu)秀教師[2]。

長(zhǎng)期以來(lái)，湖南省城鄉(xiāng)小學(xué)男教師比例偏低，導(dǎo)致教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男女生比例接近1:6，初、高中優(yōu)秀男生就讀師范專(zhuān)業(yè)的意愿不強(qiáng)。小學(xué)教師性別比例失衡，可能會(huì)造成孩子心理以及個(gè)性發(fā)展的不完善。因此，加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善教師性別結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)，建立師范男生公費(fèi)教育招生制度，針對(duì)男生報(bào)考師范適當(dāng)?shù)亟o予政策傾斜或其他鼓勵(lì)，也成為我省加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大決策。

（二）加強(qiáng)公費(fèi)師范生的教師職業(yè)理想教育

如何讓公費(fèi)師范生走向基層，積極地投身基礎(chǔ)教育？如何讓他們長(zhǎng)期從教，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師與教育家？他們對(duì)待未來(lái)從教的態(tài)度如何？信念如何？這一系列問(wèn)題都引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

調(diào)查表明，學(xué)生選擇公費(fèi)定向培養(yǎng)主要出于減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、就業(yè)有保障，初招生和高招生中，主要決定者為父母及親人的比例分別占三分之一和二分之一。因此，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想教育，提升教師職業(yè)認(rèn)同感，刻不容緩，要使師范生選擇公費(fèi)師范教育基于經(jīng)濟(jì)因素考慮、就業(yè)保障等外部激勵(lì)轉(zhuǎn)化為以教師為職業(yè)的內(nèi)在驅(qū)力[3]。首先，從思想上加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，都說(shuō)“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，不管學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)是什么，首要任務(wù)就是要端正他們的思想，使他們正確認(rèn)識(shí)師范生公費(fèi)教育的重大意義，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，牢固樹(shù)立服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的遠(yuǎn)大理想。其次,要加強(qiáng)公費(fèi)師范生的教師職業(yè)道德教育。教師的職業(yè)特性決定教師必須是道德高尚的人群，以德施教，以德立身，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。公費(fèi)師范生入學(xué)前，與生源地教育局都已簽署就業(yè)協(xié)議，必須回農(nóng)村服務(wù)一定的年限，但由于目前城鄉(xiāng)教育的不平衡，教育資源的分配不均，教師待遇的差距，致使公費(fèi)師范生在求學(xué)中和畢業(yè)后，都不同程度地出現(xiàn)了違約的想法，如果僅靠公費(fèi)師范生在入學(xué)前簽訂的一紙協(xié)議來(lái)約束是難以成功的。因此，我們需加強(qiáng)公費(fèi)師范生的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，讓其甘于投身到我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線。最后，要加強(qiáng)公費(fèi)師范生的專(zhuān)業(yè)情意教育。我們知道，所有公費(fèi)師范生未來(lái)將在條件相對(duì)艱苦的農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教，這就決定了師范生除了在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)能力上的發(fā)展外，必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)情意的形成和培養(yǎng)[4]。

（三）完善公費(fèi)師范生政策，改善農(nóng)村教師待遇，為公費(fèi)師范生終身從教提供經(jīng)濟(jì)保障和政策支持

從調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，報(bào)考公費(fèi)師范的學(xué)生，絕大部分來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)不富裕的農(nóng)村，他們更多的是從經(jīng)濟(jì)層面來(lái)考慮，可以免除學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，為家里節(jié)省一筆不小的開(kāi)支。學(xué)生畢業(yè)后決定回協(xié)議地任教雖然高達(dá)67%，但不容忽視的是，仍有近29%的學(xué)生不太愿意回協(xié)議地任教。通過(guò)個(gè)別訪談，課題組發(fā)現(xiàn)致使他們猶豫的原因主要有兩個(gè)，一個(gè)是擔(dān)心職后不能報(bào)考脫產(chǎn)研究生，對(duì)繼續(xù)升造和發(fā)展造成一定的影響；另一個(gè)是農(nóng)村教師待遇普遍偏低，對(duì)于95后學(xué)生而言，不能很好地滿足他們基本的物質(zhì)需求。我們建議進(jìn)一步從政策層面保障公費(fèi)師范生的職后發(fā)展，通過(guò)有效舉措，提高農(nóng)村教師的待遇，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)吸引力，從而給公費(fèi)師范生帶來(lái)良好的影響，促使他們對(duì)自己職業(yè)的前景有著明確的良好的預(yù)期，促使他們?cè)敢庠诮逃聵I(yè)上奉獻(xiàn)自己的一生[5]。

“讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。”習(xí)總書(shū)記擲地有聲的諾言，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于教育、對(duì)于老師的極大重視，我們也滿懷希望，盼望著這一天的早日到來(lái)。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].中國(guó)教育報(bào),2010-07-30（1）.

[2]孫法浩.免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究——以陜西師范大學(xué)為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011:40.

[3]曾麗紅,王鑫強(qiáng),李森免.費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策建議[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）:22.

[4]蔣蓉，李金國(guó).“卓越小學(xué)教師”培養(yǎng)目標(biāo)、模式與課程設(shè)置[J].課程·教材·教法，2017（4）:117.

[5]蔡亞萍.關(guān)于師范生教育素質(zhì)的調(diào)查研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（5）：203-208.

An Investigation Report on the Enrollment of Tuition-free Normal Students:A Case Study of 2016 Tuition-free Undergraduate Normal Students of Hunan First Normal University

SHI Hui,JIANG Rong

（School of Educational Science,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

Tuition-free undergraduate normal students have their specialties in the students’source,enrollment motivation,occupation identity,ideological state,development orientation and other aspects.Governmental management departments should enhance the policy,and construct the policy for the recruitment of male normal students.The students’occupational ideal education should be strengthened.Rural teachers’income should be raised so as to provide economic and policy guarantee for the whole-life teaching of tuition-free normal students.

tuition-free undergraduate normal students;enrollment motivation;career identity;development orientation

G656

A

1674-831X（2017）05-0075-05

2017-02-26

湖南省“十三五”教育規(guī)劃重大委托課題“湖南省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃推進(jìn)實(shí)證研究”（XJK016ZDWT04）

石慧（1983-），女，湖南湘潭人，湖南第一師范學(xué)院講師，主要從事高等教育管理研究；蔣蓉（1970-），女，湖南永州人，湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要從事小學(xué)教師教育和語(yǔ)文課程與教學(xué)論研究。

[責(zé)任編輯：葛春蕃]