如何有效推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)效率

王亮

新課程改革中，教學(xué)的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中歷史教師必須更新理念，用好新教材，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造民主課堂環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革。

1.用好圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂，可讀性較強(qiáng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，做到論從史出，史論結(jié)合；通過(guò)對(duì)史料的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的比較、概括和解釋。因此，歷史教師要不斷學(xué)習(xí)，提高整合材料的能力，一是史料的選擇，以課本史料為主，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇一部分課本之外的史料，進(jìn)行有機(jī)整合；二是問(wèn)題設(shè)置要有梯度，一方面要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律：從易到難，由簡(jiǎn)到繁，另一方面要兼顧不同層次的學(xué)生。史料運(yùn)用得當(dāng)，可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀能力和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維能力和解決問(wèn)題的能力。

2.用好“學(xué)習(xí)延伸”

新教材中“學(xué)習(xí)延伸”欄目的設(shè)置，是對(duì)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的一大提升，能充分考查和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，又是對(duì)學(xué)生綜合分析能力、探究學(xué)習(xí)能力、查閱資料能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。這一欄目對(duì)學(xué)生要求較高，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，教師要靈活安排，不能“一刀切”，要尊重學(xué)生的選擇，一般安排在課后進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明：用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇存在機(jī)會(huì)成本

“魚與熊掌不可兼得”，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，我們把為了得到某種東西而失去的東西稱為機(jī)會(huì)成本。選擇魚就必須放棄熊掌，放棄的熊掌就是得到魚的機(jī)會(huì)成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)家常：“世界上沒(méi)有免費(fèi)的午餐”，就是指任何選擇行為都存在機(jī)會(huì)成本。

當(dāng)前，歷史教學(xué)面對(duì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是課時(shí)量明顯減少，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)歷史課的重視程度下降，但對(duì)學(xué)生的要求不斷提高，從近兩年參加高考?xì)v史閱卷的老師的感受來(lái)看，現(xiàn)在學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上存在不小問(wèn)題：首先是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不熟悉，自說(shuō)自話，答題隨意。其次是對(duì)題意把握不到位，跑題現(xiàn)象嚴(yán)重，答案概括性不強(qiáng)，沒(méi)有得分點(diǎn)。這些問(wèn)題說(shuō)到底是學(xué)生歷史基本功不扎實(shí)造成的，因此歷史課堂教學(xué)必須夯實(shí)學(xué)生的基本功，達(dá)到教學(xué)有效，這就涉及歷史課堂教學(xué)的“機(jī)會(huì)成本問(wèn)題”。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇也存在機(jī)會(huì)成本。課堂教學(xué)只有45分鐘，從機(jī)會(huì)成本的角度來(lái)說(shuō)，我們要獲取最大的效益也就是達(dá)到課堂教學(xué)的有效，當(dāng)然是抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)講，拋棄一些學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，而不必面面俱到，避免浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教材內(nèi)容是學(xué)生相對(duì)比較熟悉而且基本事實(shí)而是比較清楚的，因此在講授這一節(jié)課時(shí)，我們應(yīng)該少講甚至不講戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的成因及《南京條約》等不平等條約的危害，放棄史實(shí)講授的過(guò)程以換取分析原因危害的時(shí)間，達(dá)到合理利用機(jī)會(huì)成本的目的。

4.利用情感教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用陽(yáng)光積極的心態(tài)感染學(xué)生，平時(shí)可以在課余時(shí)間用開(kāi)玩笑、聊天等方式融入學(xué)生群體，了解學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。在課堂上，可以用幽默的教學(xué)方式、親切的教學(xué)態(tài)度放松學(xué)生心情，更有益于學(xué)生吸收知識(shí)，健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)該不單單讓學(xué)生掌握書面知識(shí)，更要讓學(xué)生的德智體全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的灌輸性方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，善于自主思考。其實(shí)歷史課程本身就是對(duì)歷史的一種反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，要學(xué)會(huì)以古鑒今，當(dāng)學(xué)到大唐盛世、康乾盛世時(shí)，學(xué)生能夠了解穩(wěn)定的政策、較低的稅率、開(kāi)放的國(guó)策讓國(guó)家更加昌盛，從而引申到今天，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的國(guó)策國(guó)情并貢獻(xiàn)自己的力量。

要提高學(xué)生積極性，在不同階段當(dāng)采取不同的情感方式，如低年級(jí)學(xué)生，許多學(xué)生會(huì)對(duì)某些學(xué)科持懶散態(tài)度，有偏科現(xiàn)象，因?yàn)樽灾屏Σ粔驈?qiáng)，常常有開(kāi)小差等行為，影響正常上課學(xué)習(xí)。這時(shí)候教師就要用情感的方法激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生回答問(wèn)題并且給予肯定的目光，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓課堂的氣氛更加活躍。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了初步的自我激勵(lì)意識(shí)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣教師就應(yīng)該多注重主題教育，用親切的態(tài)度使學(xué)生能夠隨著自己的引導(dǎo)自主思考，提出具有深度的問(wèn)題，在解析中深刻理解，這樣就能夠從正確角度判斷推導(dǎo)出答案，讓學(xué)生的大腦得到最好的鍛煉。

5.用先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求歷史課堂不僅有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的啟發(fā)，更有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的歷史知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)歷史課程的基本要求，也是歷史學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

傳統(tǒng)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和網(wǎng)絡(luò)正好為我們拓展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)展創(chuàng)造性思維。